Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych

1 ocena

Format:

pdf, ibuk

DODAJ DO ABONAMENTU

WYBIERZ RODZAJ DOSTĘPU

30,40  38,00

Format: pdf

 

Dostęp online przez myIBUK

WYBIERZ DŁUGOŚĆ DOSTĘPU

30,4038,00

cena zawiera podatek VAT

TA KSIĄŻKA JEST W ABONAMENCIE

Już od 19,90 zł miesięcznie za 5 ebooków!

WYBIERZ SWÓJ ABONAMENT

Treść książki jest rezultatem kilkuletnich badań nad integracyjną formą kształcenia prowadzonych na terenie województwa śląskiego w latach 2007–2010. Podjęta problematyka została ulokowana w kontekście sytuacji trudnych związanych z codzienną pracą w klasie integracyjnej. Dotyczy ona między innymi organizacji pracy lekcyjnej, oceniania, kwalifikowania uczniów do zespołu klasowego, rozmieszczenia uczniów w przestrzeni sali lekcyjnej, kwalifikacji i kompetencji nauczycieli pracujących w tych klasach. Zagadnienia te zostały osadzone w licznych kategoriach analitycznych zaczerpniętych z pola różnych nauk społecznych i humanistycznych (np. w koncepcjach antynomii, wiedzy potocznej, kapitału społecznego, wsparcia czy konfliktu). Ostatni rozdział części empirycznej książki zawiera opinie nauczycieli o korzyściach i sytuacjach pozytywnych omawianej formy kształcenia.


Prócz części empirycznej książka zawiera szerokie wprowadzenie obejmujące dyskusję nad zasadnością podziału badań na teoretyczne i praktyczne w pedagogice, ze szczególnym uwzględnieniem eksploracji kształcenia integracyjnego, oraz zakończenie ukazujące drogi badawcze kształcenia uczniów niepełnosprawnych.


Rok wydania2011
Liczba stron230
WydawcaOficyna Wydawnicza IMPULS
ISBN-13978-83-7587-690-1
Numer wydania1
Język publikacjipolski
Informacja o sprzedawcyePWN sp. z o.o.

INNE EBOOKI AUTORA

EBOOKI WYDAWCY


PayPo - Promocja!

Ciekawe propozycje

Spis treści

  Zamiast wprowadzenia – badania praktyczne a badania teoretyczne
  w aspekcie badań własnych rzeczywistości edukacji integracyjnej ......    7
  1. Sytuacje trudne w rzeczywistości edukacyjnej .....    25
  1.1. Kategoria sytuacji – ustalenia wstępne ......    25
  1.2. Charakterystyka sytuacji trudnych a okoliczności
  kształcenia integracyjnego .......    29
  1.3. Uwarunkowania sytuacji trudnych w opinii nauczycieli .....    38
  2. Kwalifikacje nauczycieli klas integracyjnych oraz orzeczenia
  o potrzebie kształcenia specjalnego a sytuacja deprywacji ......    43
  2.1. Kwalifikacje i kompetencje nauczycieli
  pracujących w klasach integracyjnych .....    43
  2.2. Funkcje i kompetencje nauczycieli pracujących
  w klasach integracyjnych na poziomie kształcenia
  propedeutycznego w teorii pedagogicznej .......    50
  2.3. Kompetencje nauczyciela klasy integracyjnej .......    65
  2.4. Wiedza naukowa i potoczna a kompetencje nauczyciela
  klasy integracyjnej w aspekcie badań własnych ......    70
  2.5. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
  a sytuacja deprywacji .....    82
  3. Uczniowie klasy integracyjnej a sytuacja przeciążenia ......    83
  3.1. Możliwe modele edukacji integracyjnej uczniów niepełnosprawnych .....    84
  3.2. Zarys modelu integracji instytucjonalnej stosowanej w Polsce .....    97
  3.3. Klasa szkolna jako zespół uczniów oraz miejsce integracji .......    98
  3.4. Dobór uczniów niepełnosprawnych a odczucie przeciążenia .....    101
  3.5. Rola ucznia niepełnosprawnego
  w kontekście odczuwanego przeciążenia ......    116
  4. Złożona sytuacja metodyczna w klasie integracyjnej a sytuacja konfliktu ....    125
  4.1. Cele kształcenia integracyjnego a procedury ich realizacji .......    126
  4.2. Modele przestrzennej organizacji kształcenia integracyjnego .......    139
  4.3. Ocenianie jako szczególny element złożonej sytuacji metodycznej .......    148
  4.4. Antynomie w zakresie złożonej sytuacji metodycznej
  i organizacyjnej kształcenia integracyjnego .......    150
  4.5. Podsumowanie .......    159
  5. Bariery i braki w kształceniu integracyjnym a sytuacja utrudnienia .......    161
  5.1. Mała liczba godzin na zajęcia dodatkowe .....    163
  5.2. Skromne wyposażenie w środki dydaktyczne ......    164
  5.3. Wsparcie uczniów i nauczycieli w procesie
  kształcenia integracyjnego .......    167
  5.4. Kapitał społeczny a utrudnienia (bariery i braki)
  w procesie kształcenia uczniów niepełnosprawnych ......    171
  5.5. Podsumowanie .......    174
  6. Konflikt i brak współpracy a sytuacja zagrożenia .....    177
  6.1. Brak współpracy między nauczycielami i rodzicami ......    179
  6.2. Konflikty między nauczycielami ......    181
  6.3. Opór w kontekście konfliktów i braku współpracy ......    183
  6.4. Podsumowanie .......    186
  7. W kierunku sukcesów kształcenia integracyjnego,
  czyli o zmianach sugerowanych przez nauczycieli ......    189
  8. O korzyściach i sytuacjach pozytywnych
  w perspektywie innej koncepcji badawczej .......    193
  Zamiast zakończenia – dwie odmienne perspektywy
  badania rzeczywistości edukacji integracyjnej ......    195
  Bibliografia .......    215
RozwińZwiń
Informacja o cookies
Strona ibuk.pl korzysta z plików cookies w celu dostarczenia Ci oferty jak najlepiej dopasowanej do Twoich oczekiwań i preferencji, jak również w celach marketingowych i analitycznych.
Nasi partnerzy również mogą używać ciasteczek do profilowania i dopasowywania do Ciebie pokazywanych treści na naszych stronach oraz w reklamach.
Poprzez kontynuowanie wizyty na naszej stronie wyrażasz zgodę na użycie tych ciasteczek. Więcej informacji, w tym o możliwości zmiany ustawień cookies, znajdziesz w naszej Polityce Prywatności.

Nie pokazuj więcej tego powiadomienia