INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
-17%
Szkoła stoi na progu istotnych zmian, których głównym powodem są m.in. nowe oczekiwania uczniów sygnalizujących potrzebę zrozumienia celowości podejmowanych działań, szacunku dla ich autonomii i traktowania jak partnerów w pracy nad ich osobistym rozwojem. Uczniowie wolą - i potrafią - brać odpowiedzialność za własny rozwój, niż podporządkowywać się procedurom narzucanym z zewnątrz i odbieranym przez nich jako zbędne oraz pozbawione sensu. Szkoła w związku z tym powinna powoli odchodzić od nauczania i zdecydowanie sprzyjać organizacji przestrzeni do uczenia się uczniów. Książka stanowi próbę odpowiedzi m.in. na następujące pytania:
Jaka jest różnica między nauczaniem a uczeniem się?
Dlaczego uczniowie się (nie) uczą?
Jakie metody aktywizujące i rozwijające można stosować w pracy wychowawczej oraz jak wpływają one na samodzielność i wzrost odpowiedzialności uczniów?
Jaka jest rola dyrektora szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych dla organizacji uczenia się uczniów?
Adresaci: Publikacja przeznaczona jest dla nauczycieli, dyrektorów szkół oraz rodziców. Zainteresuje także studentów kierunków pedagogicznych.
| Rok wydania | 2018 |
|---|---|
| Liczba stron | 388 |
| Kategoria | Psychologia ogólna |
| Wydawca | Wolters Kluwer Polska SA |
| ISBN-13 | 978-83-8124-524-1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| WSTĘP, CZYLI ZAPROSZENIE DO PODRÓŻY | str. | 11 |
| ROZDZIAŁ | 1 |
| DLACZEGO UCZNIOWIE SIĘ (NIE) UCZĄ | str. | 27 |
| ROZDZIAŁ | 2 |
| MIĘDZY NAUCZANIEM A UCZENIEM SIĘ | str. | 44 |
| ROZDZIAŁ | 3 |
| O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH | str. | 59 |
| ROZDZIAŁ | 4 |
| ORGANIZACJA PROCESU UCZENIA SIĘ | str. | 76 |
| ROZDZIAŁ | 5 |
| MÓZG UCZNIA JAKO MIEJSCE PRACY NAUCZYCIELA | str. | 84 |
| ROZDZIAŁ | 6 |
| BYĆ COACHEM | str. | 103 |
| ROZDZIAŁ | 7 |
| BYĆ TUTOREM | str. | 118 |
| ROZDZIAŁ | 8 |
| BYĆ MENTOREM | str. | 134 |
| ROZDZIAŁ | 9 |
| BYĆ WYCHOWAWCĄ | str. | 140 |
| ROZDZIAŁ | 10 |
| CEL I PRZYKŁADY STOSOWANIA METOD AKTYWIZUJĄCYCH W PRACY WYCHOWAWCZEJ | str. | 148 |
| ROZDZIAŁ | 11 |
| METODY PRACY Z UCZNIAMI | str. | 164 |
| ROZDZIAŁ | 12 |
| ORGANIZACJA PRACY ZESPOŁOWEJ | str. | 171 |
| ROZDZIAŁ | 13 |
| BYĆ MODERATOREM | str. | 184 |
| ROZDZIAŁ | 14 |
| BYĆ TRENEREM | str. | 198 |
| ROZDZIAŁ | 15 |
| METODY PRACY TRENERA - POZYSKANIE UCZNIÓW DO WSPÓŁPRACY | str. | 209 |
| ROZDZIAŁ | 16 |
| BYĆ FACYLITATOREM | str. | 216 |
| ROZDZIAŁ | 17 |
| ZESTAW ĆWICZEŃ DLA FACYLITATORA | str. | 223 |
| ROZDZIAŁ | 18 |
| METODY ANGAŻUJĄCE UCZNIÓW | str. | 228 |
| ROZDZIAŁ | 19 |
| WZMACNIANIE DYSKURSU MIĘDZY UCZESTNIKAMI ZAJĘĆ | str. | 240 |
| ROZDZIAŁ | 20 |
| METODY ROZWIJAJĄCE SAMODZIELNOŚĆ I WZROST ODPOWIEDZIALNOŚCI UCZNIÓW | str. | 246 |
| ROZDZIAŁ | 21 |
| JEGO EKSCELENCJA PROJEKT | str. | 250 |
| ROZDZIAŁ | 22 |
| NAUCZYCIELE SZKÓŁ UCZENIA SIĘ | str. | 279 |
| ROZDZIAŁ | 23 |
| TRENING KOMPETENCYJNY, CZYLI KIEDY NAUCZYCIEL STAJE SIĘ NAUCZYCIELEM UCZĄCYCH | str. | 298 |
| ROZDZIAŁ | 24 |
| ROLA DYREKTORA W ROZWOJU KOMPETENCJI KLUCZOWYCH DLA ORGANIZACJI UCZENIA SIĘ UCZNIÓW | str. | 306 |
| ROZDZIAŁ | 25 |
| PROFIL SZKOŁY | str. | 315 |
| ANEKS | |
| ROZMOWY Z PRAKTYKAMI SZKÓŁ UCZENIA SIĘ | str. | 325 |
| BIBLIOGRAFIA | str. | 383 |
KUP NA PREZENT
Szkoła uczenia się
42,33 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
