POLECAMY
Koszyk
-17%
Sieci współpracy i samokształcenia. Teoria i praktyka
Autor:
Wydawca:
Format:
Książka Sieci współpracy i samokształcenia wpisuje się w nurt przemian, jakie zachodzą obecnie w systemie doskonalenia nauczycieli. Jest pierwszą pozycją na rynku, której lektura dostarcza jednocześnie wiedzy teoretycznej i praktycznej na temat istotnego novum, jakim są sieci współpracy i samokształcenia.
W publikacji Czytelnik znajdzie m.in.:
omówienie pojęcia sieci z trzech punktów widzenia: jako fenomenu społecznego naszych czasów, nowego typu organizacji i społeczności uczącej się,
relacje z badań na temat kapitału społecznego nauczycieli.
wskazanie warunków organizacyjnych i edukacyjnych sprzyjających powoływaniu sieci,
przykłady metod pracy sieci oraz narzędzi do ich ewaluacji.
Autorzy przedstawiają korzyści dla nauczycieli i szkół wynikające z uczestnictwa w sieci, opisują ich funkcjonowanie w tych krajach, w których działają one z powodzeniem już od wielu lat oraz prezentują zarówno polskie, jak i zagraniczne przykłady dobrej praktyki.
Praca zawiera bogatą bibliografię umożliwiającą osobom zainteresowanym poszerzenie wiedzy na prezentowany temat.
Adresaci:
Książka jest adresowana do wszystkich nauczycieli szkół, przedszkoli i placówek oświatowych - w równej mierze kreatorów, jak i członków sieci współpracy i samokształcenia. Przede wszystkim jednak skierowana jest do koordynatorów sieci, konsultantów placówek doskonalenia nauczycieli, doradców metodycznych, pracowników bibliotek pedagogicznych i poradni psychologiczno-pedagogicznych, liderów wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli oraz dyrektorów szkół
Publikacja jest pracą zbiorową przygotowaną przez autorów polskich i zagranicznych pod redakcją dr Danuty Elsner - jednej z założycielek European Network for lmproving Research and Development in Educational Leadership and Management (ENIRDELM).
| Rok wydania | 2013 |
|---|---|
| Liczba stron | 244 |
| Kategoria | Inne |
| Wydawca | Wolters Kluwer Polska SA |
| ISBN-13 | 978-83-264-6083-8 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wykaz ważniejszych skrótów | |
| str. | 13 |
| Wprowadzenie | |
| str. | 15 |
| Rozdział | 1 |
| Kierunki zmian w systemie doskonalenia nauczycieli | |
| str. | 19 |
| Bibliografia | |
| str. | 26 |
| Inne źródła | |
| str. | 26 |
| Część | 1 |
| Podstawy teoretyczne | |
| Rozdział | 2 |
| Sieć jako fenomen społeczny naszych czasów | |
| str. | 29 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 29 |
| 2. Sieci, węzły, połączenia i przepływy | |
| str. | 29 |
| 3. Sieci społeczne | |
| str. | 31 |
| 4. Struktura sieci społecznych | |
| str. | 33 |
| 5. Sieć jako optymalna organizacja społeczna w czasach permanentnej zmiany | |
| str. | 36 |
| 6. Internet a sieci społeczne | |
| str. | 39 |
| 7. Zakończenie | |
| str. | 42 |
| Bibliografia | |
| str. | 45 |
| Rozdział | 3 |
| Sieć jako nowy typ organizacji | |
| str. | 46 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 46 |
| 2. Charakterystyka sieci jako typu organizacji | |
| str. | 48 |
| 3. Członkowie sieci | |
| str. | 51 |
| 4. Wystąpienie z inicjatywą utworzenia sieci | |
| str. | 52 |
| 5. Wielkość sieci i dobór członków | |
| str. | 53 |
| 6. Czas potrzebny na nawiązanie kontaktów | |
| str. | 54 |
| 7. Cykl życia sieci | |
| str. | 55 |
| 8. Nazwa sieci | |
| str. | 56 |
| 9. Inicjacja pracy sieci | |
| str. | 56 |
| 10. Zasady wspólnego działania w sieci | |
| str. | 57 |
| 11. Koordynacja pracy sieci | |
| str. | 59 |
| 12. Komunikowanie się w sieci | |
| str. | 61 |
| 13. Potrzeby członków sieci a ich wkład własny | |
| str. | 62 |
| 14. Ewaluacja pracy sieci | |
| str. | 64 |
| 15. Warunki niezbędne do rozwoju sieci | |
| str. | 66 |
| 16. Mocne i słabe strony sieci jako organizacji | |
| str. | 67 |
| 17. Zakończenie | |
| str. | 68 |
| Bibliografia | |
| str. | 68 |
| Rozdział | 4 |
| Sieć jako społeczność uczących się | |
| str. | 69 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 69 |
| 2. Wiedza w społecznościach uczących się | |
| str. | 70 |
| 3. Zastosowanie konstruktywizmu w budowaniu społeczności uczących się | |
| str. | 76 |
| 4. Zespołowe uczenie się w sieci | |
| str. | 80 |
| 5. Zakończenie | |
| str. | 88 |
| Bibliografia | |
| str. | 89 |
| Część | 2 |
| Od teorii do praktyki | |
| Rozdział | 5 |
| Potencjał społeczny nauczycieli jako wyzwanie dla tworzących sieci | |
| str. | 93 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 93 |
| 2. Kapitał społeczny jako potencjał wspierający współpracę i wymianę wiedzy | |
| str. | 93 |
| 3. Podstawowe wymiary kapitału społecznego | |
| str. | 96 |
| 4. Potencjał społeczny nauczycieli - założenia i problematyka badań własnych | |
| str. | 99 |
| 5. Potencjał społeczny nauczycieli - wyniki badań własnych | |
| str. | 101 |
| 6. Zakończenie | |
| str. | 108 |
| Bibliografia | |
| str. | 108 |
| Rozdział | 6 |
| Tworzenie organizacyjnych warunków do współpracy i zespołowego uczenia się | |
| str. | 110 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 110 |
| 2. Tworzenie warunków w szkołach | |
| str. | 110 |
| 3. Tworzenie warunków w środowisku zawodowym | |
| str. | 113 |
| 4. Tworzenie warunków w placówkach doskonalenia nauczycieli | |
| str. | 116 |
| 5. Tworzenie warunków przez organy prowadzące | |
| str. | 119 |
| 6. Zakończenie | |
| str. | 120 |
| Bibliografia | |
| str. | 121 |
| Rozdział | 7 |
| Tworzenie uczącej się społeczności w szkole i w sieci. Doświadczenia brytyjskie | |
| str. | 122 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 122 |
| 2. Początki | |
| str. | 123 |
| 3. Zmiana praktyki, zmiana kultury | |
| str. | 124 |
| 4. Przywódcy i przywództwo w uczeniu się | |
| str. | 127 |
| 5. Warunki efektywnego uczenia się w szkole i w sieci | |
| str. | 129 |
| 5.1. Zespołowe uczenie się | |
| str. | 129 |
| 5.2. Zainteresowania badawcze | |
| str. | 129 |
| 5.3. Opinie uczniów | |
| str. | 130 |
| 5.4. Przywództwo nauczycieli | |
| str. | 131 |
| 5.5. Uczenie się całej szkoły | |
| str. | 132 |
| 6. Przeszkody i trudności w efektywnym uczeniu się w szkole i w sieci | |
| str. | 133 |
| 6.1. Potrzeba "dobrych" zwolenników | |
| str. | 133 |
| 6.2. Nieporozumienia | |
| str. | 133 |
| 6.3. Czas i przestrzeń | |
| str. | 134 |
| 7. Zakończenie i wnioski | |
| str. | 134 |
| Bibliografia | |
| str. | 135 |
| Rozdział | 8 |
| Dynamika powstawania sieci na przykładzie Sieci Uczących się Przedszkoli "Supeł" | |
| str. | 136 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 136 |
| 2. Inicjacja Sieci "Supeł" | |
| str. | 136 |
| 3. Proces organizowania się Sieci "Supeł" | |
| str. | 137 |
| 4. Trudne początki Sieci "Supeł" | |
| str. | 139 |
| 5. Przykłady udanych inicjatyw wewnętrznych Sieci "Supeł" | |
| str. | 141 |
| 6. Pierwsze sukcesy Sieci "Supeł" | |
| str. | 143 |
| 7. Plany na przyszłość Sieci "Supeł" | |
| str. | 144 |
| 8. Zakończenie | |
| str. | 145 |
| Bibliografia | |
| str. | 145 |
| Rozdział | 9 |
| Sieci szkół i sieci nauczycieli w Republice Federalnej Niemiec | |
| str. | 146 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 146 |
| 2. Początki tworzenia sieci w Niemczech | |
| str. | 148 |
| 3. Warunki organizacyjne powstania sieci | |
| str. | 151 |
| 4. Warunki prawne powstawania sieci | |
| str. | 152 |
| 5. Finansowanie sieci | |
| str. | 153 |
| 6. Sposoby współpracy w sieci | |
| str. | 153 |
| 7. Organizacja sieci | |
| str. | 154 |
| 8. Sieci - przykłady udanych inicjatyw oddolnych | |
| str. | 155 |
| 8.1. Sieć Service-Learning - nauka poprzez pracę uczniów na rzecz społeczności lokalnej | |
| str. | 155 |
| 8.2. Sieć nauczycieli matematyki - od projektu wewnątrzszkolnego do stworzenia sieci | |
| str. | 156 |
| 8.3. Sieć w ramach paktu dla edukacji miasta Recklinghausen | |
| str. | 157 |
| 9. Trudności w funkcjonowaniu sieci | |
| str. | 158 |
| 10. Zakończenie | |
| str. | 159 |
| Bibliografia | |
| str. | 160 |
| Inne źródła | |
| str. | 160 |
| Rozdział | 10 |
| Sieć: naturalne środowisko uczenia się nauczycieli i szkół. Doświadczenia holenderskie | |
| str. | 162 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 162 |
| 1.1. Początki | |
| str. | 162 |
| 1.2. Kierunki polityki państwa | |
| str. | 163 |
| 1.3. Trendy w myśleniu o uczeniu się nauczycieli | |
| str. | 164 |
| 1.4. Lekcja pierwsza: poszukiwanie równowagi | |
| str. | 165 |
| 2. O czym jest ten rozdział? | |
| str. | 166 |
| 3. Organizacja sieci | |
| str. | 167 |
| 3.1. Schemat sieci szkół | |
| str. | 167 |
| 3.2. Członkowie | |
| str. | 168 |
| 3.3. Role dyrektora szkoły | |
| str. | 168 |
| 3.4. Wielkość sieci i odległość między członkami | |
| str. | 169 |
| 3.5. Koordynacja sieci | |
| str. | 169 |
| 3.6. Aktywności w sieci | |
| str. | 170 |
| 4. Proces rozwoju sieci | |
| str. | 171 |
| 4.1. Przebieg procesu, zastój, ryzyko niepowodzenia | |
| str. | 171 |
| 4.2. Zagrożenie stagnacją i ryzyko niepowodzenia | |
| str. | 172 |
| 4.3. Ewaluacja i refleksja | |
| str. | 173 |
| 4.4. Inicjacja pracy sieci | |
| str. | 173 |
| 4.5. Transfer efektów | |
| str. | 175 |
| 4.6. Efekty | |
| str. | 175 |
| 5. Stymulowanie, monitorowanie i coaching sieci | |
| str. | 178 |
| 6. Zakończenie | |
| str. | 179 |
| Bibliografia | |
| str. | 180 |
| Część | 3 |
| Przykłady dobrej praktyki | |
| Rozdział | 11 |
| Sieć "Kujawy" | |
| str. | 183 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 183 |
| 2. Powstanie Sieci "Kujawy" | |
| str. | 183 |
| 3. Organizacja i funkcjonowanie Sieci "Kujawy" | |
| str. | 184 |
| 4. Zadania zrealizowane w Sieci "Kujawy" | |
| str. | 186 |
| 5. Trudności, którym nie udało się sprostać w Sieci "Kujawy" | |
| str. | 190 |
| 6. Zakończenie | |
| str. | 192 |
| Bibliografia | |
| str. | 192 |
| Inne źródła | |
| str. | 193 |
| Rozdział | 12 |
| Sieć uczących się szkół | |
| str. | 194 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 194 |
| 2. Inicjacja pracy sieci | |
| str. | 195 |
| 3. Zespołowe uczenie się w sieci | |
| str. | 198 |
| 4. Ewaluacja funkcjonowania sieci | |
| str. | 201 |
| 5. Narzędzia do ewaluacji pracy sieci | |
| str. | 205 |
| 6. Zakończenie | |
| str. | 211 |
| Bibliografia | |
| str. | 213 |
| Rozdział | 13 |
| Sieć dyrektorek przedszkoli | |
| str. | 215 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 215 |
| 2. Powstanie sieci | |
| str. | 215 |
| 3. Kształtowanie zrębów organizacyjnych i merytorycznych sieci | |
| str. | 216 |
| 4. Przejście od spraw pilnych do ważnych | |
| str. | 217 |
| 5. Organizacja pracy sieci | |
| str. | 219 |
| 6. Efekty uboczne funkcjonowania sieci | |
| str. | 219 |
| 7. Impas w funkcjonowaniu sieci i poszukiwanie nowych wyzwań | |
| str. | 220 |
| 8. Próba samooceny funkcjonowania sieci | |
| str. | 221 |
| 9. Zakończenie | |
| str. | 224 |
| Bibliografia | |
| str. | 224 |
| Rozdział | 14 |
| Sieć ENIRDELM | |
| str. | 225 |
| 1. Wprowadzenie | |
| str. | 225 |
| 2. Powstanie Sieci ENIRDELM | |
| str. | 225 |
| 3. Formy aktywności Sieci ENIRDELM | |
| str. | 226 |
| 4. Organizacja Sieci ENIRDELM | |
| str. | 227 |
| 4.1. Członkostwo | |
| str. | 228 |
| 4.2. Język | |
| str. | 228 |
| 4.3. Nazwa | |
| str. | 229 |
| 4.4. Misja i cele | |
| str. | 229 |
| 4.5. Wewnętrzne organy i "funkcyjni" członkowie | |
| str. | 230 |
| 4.6. Sposób organizowania konferencji | |
| str. | 231 |
| 5. Wkład Polaków w działalność Sieci ENIRDELM | |
| str. | 232 |
| 5.1. Organizacja spotkań grup roboczych i projektowych | |
| str. | 233 |
| 5.2. Organizacja sympozjum | |
| str. | 233 |
| 6. Sukcesy i porażki Sieci ENIRDELM | |
| str. | 234 |
| 7. Zakończenie | |
| str. | 235 |
| Bibliografia | |
| str. | 235 |
| Zakończenie | |
| str. | 237 |
| Summary | |
| str. | 239 |
| Informacje o autorach | |
| str. | 241 |
KUP NA PREZENT
Sieci współpracy i samokształcenia. Teoria i praktyka
34,86 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
