INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
Percepcja klimatu szkoły przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia a agresja i przemoc szkolna
Autor:
Format:
ibuk
Szkoła jako miejsce obowiązkowo wpisane w życie każdego dziecka stanowi niewątpliwie jeden z kluczowych obszarów jego doświadczeń życiowych. To w nim jednostka wchodzi w bezpośrednie relacje warunkujące jej aktywność i wytwarzanie kapitału społecznego. Podstawą relacji osoby ze środowiskiem są stałe wzajemne procesy transakcyjne. Całość relacji społecznych w szkole, a także cechy środowiska szkolnego można zdefiniować pod pojęciem klimatu szkoły. Niestety w przestrzeń szkolną na stałe wpisuje się też zjawisko agresji i przemocy. Dotyka ona wszystkich uczniów, ale uczniów z niepełnosprawnością dotyczy znacznie częściej. Biorąc pod uwagę, że obecnie w Polsce system organizacji kształcenia dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną, umożliwia im realizację obowiązku szkolnego w trzech formach kształcenia: segregacyjnego, integracyjnego i inkluzyjnego, ważne wydaje się określenie postrzegania przez nich klimatu szkoły w poszczególnych przestrzeniach szkolnych. Prezentowana publikacja stanowi próbę odpowiedzi na pytanie: w jaki sposób postrzeganie przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną poszczególnych wymiarów klimatu szkoły determinuje poziom doświadczania i stosowania agresji i przemocy szkolnej w trzech formach kształcenia, z ktorej wynikają praktyczne przesłanki do wyznaczenia efektywnych działań profilaktycznych zapobiegających temu zjawisku.
| Rok wydania | 2019 |
|---|---|
| Liczba stron | 442 |
| Kategoria | Pedagogika specjalna |
| Wydawca | Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza |
| ISBN-13 | 978-83-232-3587-3 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wstęp | 9 |
| 1. Szkoła jako przestrzeń funkcjonowania ucznia - klimat szkoły 15 | |
| 1.1. Koncepcje klimatu szkoły | 20 |
| 1.2. Wymiary i elementy klimatu szkoły | 28 |
| 1.3. Czynniki warunkujące klimat szkoły | 34 |
| 1.4. Znaczenie klimatu szkoły – przegląd badań | 36 |
| 1.5. Klimat szkoły a przemoc i agresja szkolna – przegląd badań | 38 |
| 2. Uczeń z lekką niepełnosprawnością intelektualną – perspektywa edukacyjna 43 | |
| 2.1. Uczeń z lekką niepełnosprawnością intelektualną w systemie rozwiązań edukacyjnych | 43 |
| 2.2. Rzeczywistość szkolna ucznia z lekką niepełnosprawnością intelektualną – przegląd badań | 57 |
| 2.3. Dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną jako uczeń | 69 |
| 3. Agresja i przemoc 84 | |
| 3.1. Zjawisko agresji i przemocy – rozważania terminologiczne | 84 |
| 3.2. Rodzaje agresji | 93 |
| 3.3. Teorie wyjaśniające zjawisko agresji | 96 |
| 3.3.1. Teorie biologiczne | 96 |
| 3.3.2. Klasyczne i współczesne teorie psychologiczne | 98 |
| 3.3.3. Klasyczne i współczesne teorie socjologiczne | 102 |
| 3.3.4. Teorie integracyjne | 105 |
| 3.4. Uwarunkowania zachowań agresywnych | 107 |
| 3.4.1. Uwarunkowania endogenne | 108 |
| 3.4.2. Uwarunkowania egzogenne | 114 |
| 3.5. Zjawisko agresji i przemocy w szkole – przegląd badań odnoszących się do dzieci i młodzieży z lekką niepełnosprawnością intelektualną | 120 |
| 4. Założenia metodologiczne badań własnych138 | |
| 4.1. Problematyka badań | 138 |
| 4.2. Szczegółowe problemy i pytania badawcze | 145 |
| 4.3. Podstawowe założenia badawcze, metody i techniki badań | 151 |
| 4.4. Dobór próby badanej | 168 |
| 4.5. Organizacja i przebieg badań | 176 |
| 5. Klimat szkoły 179 | |
| 5.1. Klimat szkoły w percepcji uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia | 179 |
| 5.1.1. Uczeń w klasie | 180 |
| 5.1.2. Relacje z nauczycielami | 186 |
| 5.1.3. Zasady i komunikacja | 191 |
| 5.1.4. Samopoczucie w szkole | 198 |
| 5.2. Klimat szkoły w percepcji uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną uczęszczających do szkół ogólnodostępnych i klas integracyjnych a ich pełnosprawnych kolegów i koleżanek z klasy | 203 |
| 6. Pozycja społeczna 219 | |
| 6.1. Pozycja społeczna uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach organizacyjnych kształcenia | 219 |
| 6.2. Pozycja społeczna uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną uczęszczających do szkół ogólnodostępnych i klas integracyjnych a ich pełnosprawnych kolegów i koleżanek z klasy | 225 |
| 7. Uczestnictwo w życiu szkoły 228 | |
| 7.1. Uczestnictwo w życiu szkoły uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach organizacji kształcenia | 228 |
| 7.2. Uczestnictwo w życiu szkoły uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną a ich rówieśników w normie intelektualnej w szkołach ogólnodostępnych i klasach integracyjnych | 250 |
| 8. Zjawisko agresji i przemocy 274 | |
| 8.1. Częstość doświadczania agresji i przemocy przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia | 274 |
| 8.2. Częstość doświadczania agresji i przemocy szkolnej przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną uczęszczających do szkół ogólnodostępnych i klas integracyjnych a ich pełnosprawnych kolegów i koleżanek z klasy | 296 |
| 8.3. Dotkliwość doświadczanej agresji i przemocy przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia | 299 |
| 8.4. Doświadczanie dręczenia uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia | 308 |
| 8.5. Częstość stosowania agresji i przemocy rówieśniczej przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia | 314 |
| 8.6. Częstość stosowania agresji i przemocy przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną uczęszczających do szkół ogólnodostępnych i klas integracyjnych a ich pełnosprawnych kolegów i koleżanek z klasy | 320 |
| 9. Subiektywne postrzeganie klimatu szkoły a zjawisko agresji i przemocy w szkole 324 | |
| 9.1. Związek między postrzeganiem klimatu szkoły przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia a doświadczaniem przez nich agresji i przemocy szkolnej | 324 |
| 9.2. Związek między pozycją społeczną zajmowaną przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia w klasie a doświadczaniem przez nich agresji i przemocy szkolnej | 346 |
| 10. Podsumowanie wyników | 349 |
| 10.1. Podsumowanie wyników badań dotyczących percepcji klimatu szkoły przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną | 349 |
| 10.2. Podsumowanie wyników badań dotyczących doświadczania i stosowania agresji i przemocy szkolnej przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną | 358 |
| 10.3. Podsumowanie wyników badań dotyczących zachodzącego związku między postrzeganiem klimatu szkoły przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w trzech formach kształcenia a doświadczaniem i stosowaniem przez nich agresji i przemocy szkolnej | 365 |
| Wnioski z badań oraz postulaty dla praktyki pedagogicznej | 372 |
| Bibliografia | 389 |
| Załącznik. Przesłanki praktyczne do zastosowania metody projektów w edukacji uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną | 423 |
| Spis schematów | 435 |
| Spis tabel | 435 |
| Spis wykresów | 440 |
| Summary (The perception of the school atmosphere by pupils with moderate intellectual disability in three forms of education vs. aggression and violence at school) | 443 |
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
