POLECAMY
Koszyk
Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Autor:
Format:
ibuk
Autorka przedstawia problem percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w niezwykle szerokim kontekście – uwzględnia rolę tej percepcji w procesie uczenia się i rozwoju emocjonalno-społecznego dziecka, podkreśla związek zachodzący między umiejętnością różnicowania dźwięków werbalnych i niewerbalnych. Zaprezentowane badania pokazują, że ocena przetwarzania przez wspomnianą grupę dzieci bodźców słuchowych powinna być dokonywana nie tylko w ramach działań logopedycznych, ale także służyć może diagnozie psychologicznej. W książce podjęta została próba odpowiedzi na pytanie, która grupa rówieśników (pełnosprawnych czy niepełnosprawnych) będzie korzystniejszą socjosferą dla rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.
| Rok wydania | 2012 |
|---|---|
| Liczba stron | 356 |
| Kategoria | Pedagogika specjalna |
| Wydawca | Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza |
| ISBN-13 | 978-83-232-2376-4 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wprowadzenie | 11 |
| 1. Pojęcie percepcji słuchowej | 15 |
| 1.1. Dźwięk jako bodziec w procesie percepcji słuchowej | 18 |
| 1.1.1. Pojęcie dźwięku | 18 |
| 1.1.2. Cechy dźwięku | 19 |
| 1.1.3. Dźwięki mowy w procesie porozumiewania się | 23 |
| 1.1.3.1. Znak językowy | 23 |
| 1.1.3.2. Wytwarzanie dźwięków mowy | 24 |
| 1.1.3.3. Rodzaje słuchu mownego | 28 |
| 1.2. Percepcja słuchowa a słuchowa kompetencja komunikacyjna | 28 |
| 1.3. Neurofizjologiczne podłoże procesu percepcji słuchowej | 32 |
| 1.3.1. Ucho ludzkie a odbiór dźwięków (fizjologia słyszenia) | 32 |
| 1.3.2. Ośrodkowa droga słuchowa | 34 |
| 1.3.3. Prawa i lewa półkula mózgu w procesie przetwarzania bodźców słuchowych w świetle badań z zakresu neuronauki | 38 |
| 1.3.4. Związek przetwarzania sygnałów awerbalnych i werbalnych w integracyjnym modelu percepcji słuchowej | 41 |
| 2. Rozwój percepcji słuchowej | 45 |
| 2.1. Rozwój słuchu w okresie prenatalnym | 45 |
| 2.2. Słuch absolutny niemowląt | 47 |
| 2.2.1. Metody badania percepcji słuchowej a dowody na istnienie słuchu absolutnego niemowląt | 52 |
| 2.2.2. Tłumienie funkcji słuchu absolutnego i specjalizacja słuchu mownego u niemowląt | 57 |
| 2.3. Mowa matczyna a rozwój percepcji słuchowej dziecka w okresie niemowlęcym | 59 |
| 2.4. Percepcja słuchowa a rozwój mowy dziecka w okresie poniemowlęcym | 63 |
| 2.5. Rozwijanie percepcji słuchowej dziecka w okresie przedszkolnym | 66 |
| 2.6. Wykorzystanie muzyki w procesie rozwoju percepcji słuchowej dziecka | 71 |
| 2.6.1. Wykorzystanie muzyki w dynamizowaniu potencjałów rozwojowych dzieci z niepełnosprawnością intelektualną | 76 |
| 2.6.2. Związek percepcji muzyki z rozwojem mowy w świetle badań z zakresu muzykologii i surdologopedii | 81 |
| 2.6.3. Logorytmika jako metoda wykorzystująca elementy działalności muzyczno- ruchowej w procesie stymulacji rozwoju kompetencji lingwistycznej dzieci | 84 |
| 3. Zaburzenia percepcji słuchowej | 88 |
| 3.1. Etiologia zaburzeń | 88 |
| 3.2. Zaniedbanie środowiskowe jako czynnik sprzyjający powstawaniu zaburzeń percepcji słuchowej | 93 |
| 3.3. Możliwość wykorzystania metody Tomatisa w usprawnianiu percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 95 |
| 4. Rola środowiska w stymulowaniu procesu percepcji słuchowej dziecka z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 99 |
| 4.1. Rodzinne uwarunkowania rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 100 |
| 4.2. Szkoła jako miejsce rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, w świetle koncepcji „pedagogiki miejsca” | 105 |
| 4.2.1. Warunki akustyczne klasy szkolnej | 106 |
| 4.2.2. Interakcje rówieśnicze jako socjosfera rozwoju słuchowej kompetencji komunikacyjnej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 108 |
| 4.2.3. Kompetencje nauczyciela a możliwości rozwoju percepcji słuchowej uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 112 |
| 4.2.4. Wykorzystanie zajęć muzyczno-ruchowych w klasie szkolnej warunkiem rozwoju percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 115 |
| 5. Metodologia badań | 119 |
| 5.1. Metodologiczne założenia badań własnych | 119 |
| 5.2. Cel badań | 121 |
| 5.3. Problemy badawcze | 122 |
| 5.4. Hipotezy i ich uzasadnienie | 124 |
| 5.5. Metody analizy statystycznej | 127 |
| 5.6. Zmienne i ich operacjonalizacja | 128 |
| 5.7. Wskaźniki zmiennych | 130 |
| 5.8. Metody badań, narzędzia badawcze | 135 |
| 5.9. Osoby badane | 137 |
| 5.10. Realizacja badań | 138 |
| 5.11. Kontrola zmiennych zakłócających | 139 |
| 6. Analiza wyników badań własnych | 141 |
| 6.1. Percepcja słuchowa dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 141 |
| 6.1.1. Percepcja dźwięków awerbalnych (muzycznych) | 141 |
| 6.1.2. Percepcja dźwięków mowy | 147 |
| 6.1.3. Związek percepcji dźwięków awerbalnych (muzycznych) z percepcją dźwięków mowy | 151 |
| 7. Stopień stymulacji słuchowej kompetencji komunikacyjnej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach integracyjnych i specjalnych | 156 |
| 8. Różnice w poziomie percepcji słuchowej ze względu na płeć | 161 |
| 8.1. Różnicowanie dźwięków awerbalnych (muzycznych) u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim ze względu na płeć | 162 |
| 8.2. Różnicowanie dźwięków mowy u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim ze względu na płeć | 164 |
| 9. Zakres wykorzystywania zajęć muzyczno-ruchowych w klasach integracyjnych i specjalnych jako czynnik istotny dla stymulacji percepcji słuchowej dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lek kim | 169 |
| 10. Związek funkcjonowania po znawczego z percepcją słuchową uczniów w opinii nauczycieli | 179 |
| 11. Ocena funkcjonowania po znawczego uczniów w sferach | |
| związanych z percepcją słuchową w opinii nauczycieli | 184 |
| 12. Wnioski z badań | 196 |
| 13. Znaczenie przeprowadzonych badań dla wspomagania ro zwoju dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim | 200 |
| Postulat y | 206 |
| Załącznik | 214 |
| Bibliografia | 230 |
| Auditory perception in children with mild intellectual disability (Summary) | 244 |
| Hörwahrnehmung bei Kindern mit leichter geistiger Behinderun (Zusammenfassung) | 246 |
| Perception auditi veche z des en fants handicapés mentaux légers (Resumé) | 249 |
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
