Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata

-30%

Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata

Diagnoza, możliwości rozwojowe i edukacyjne dzieci z lekką niepełnosprawnością intelektualną w aspekcie stałości i zmienności w pedagogice specjalnej

1 opinia

Format:

epub, pdf, ibuk

DODAJ DO ABONAMENTU

WYBIERZ RODZAJ DOSTĘPU

28,00  40,00

Format: epub, pdf

 

Dostęp online przez myIBUK

WYBIERZ DŁUGOŚĆ DOSTĘPU

6,15

Wypożycz na 24h i opłać sms-em

28,0040,00

cena zawiera podatek VAT

ZAPŁAĆ SMS-EM

TA KSIĄŻKA JEST W ABONAMENCIE

Już od 19,90 zł miesięcznie za 5 ebooków!

WYBIERZ SWÓJ ABONAMENT

Pedagogika specjalna w swoich poszukiwaniach ma szacunek dla dorobku poprzedników. Poczucie ciągłości ważnych zadań przejawia się w uznawaniu roli tradycji w teraźniejszości i docenianiu znaczenia przeszłości dla przyszłości. Ponadczasowe idee w starciu z nowymi myślami, wynikami badań i procesami społecznymi dają nową jakość edukacji, rehabilitacji i terapii.


Autorka, wychodząc naprzeciw tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, podejmuje próbę rozpoznania możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną. Buduje tym samym modele diagnostyczne i terapeutyczne, by na podstawie dotychczasowych koncepcji i wyników ba- dań własnych opracować pewien konstrukt łączący wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice specjalnej.


[...] W wyniku wzajemnych relacji i działań pomocowych świat dziecięcy i świat dorosłego przenikają się w realnych sytuacjach edukacyjnych. Proces przenikania się tych dwóch światów może być wzmocniony istotnym przekaźnikiem, jakim są treści wyobrażone, nierealne, baśniowe – tak bliskie dziecku, nasycające jego umysł i uczucia oraz dające poczucie bezpiecznego uczestniczenia w wypełnianiu zadań edukacyjnych.
Wychodząc naprzeciw tak nakreślonym zadaniom współczesnej pedagogiki specjalnej, rozpoznanie możliwości i ograniczeń uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających naukę szkolną, uczyniłam wyzwaniem do opracowania własnego modelu diagnostycznego i terapeutycznego.
Zaprezentowana autorska metoda baśniowych spotkań jest więc nie tylko próbą wykorzystania naturalnych warunków rozwojowych dziecka, ale także swoistym kostruktem łączącym wybrane aspekty tego, co stałe i zmienne w pedagogice specjalnej.


Joanna Głodkowska


Liczba stron412
WydawcaOficyna Wydawnicza IMPULS
ISBN-13978-83-7850-068-1
Numer wydania1
Język publikacjipolski
Informacja o sprzedawcyRavelo Sp. z o.o.

INNE EBOOKI AUTORA

EBOOKI WYDAWCY

Ciekawe propozycje

Spis treści

  Wprowadzenie    15
  
  Rozdział    1
  Reprezentacje umysłowe świata a edukacja dzieci –
  koncepcje psychologiczne implikacjami dla pedagogiki    23
  Dzieci doświadczają świata i nad nim panują
  Wybrane poglądy konstruktywistów    27
  Rozwój dzieci wpisuje się w ekologiczny model rzeczywistości
  Rozpoznawanie kontekstów rozwoju człowieka    36
  Dzieci tworzą skrypty i plany
  Schematy poznawcze jako typowa struktura
  znanego doświadczenia    41
  Dzieci spełniają zadania rozwojowe
  Warunki i wskaźniki doświadczania przez dziecko otoczenia    46
  Dzieci skupiają uwagę i przejawiają aktywność
  Źródła motywacji dziecka do uczenia się    49
  Wybrane teorie psychologiczne inspirują
  pedagoga specjalnego
  Piramida konstruowania przez dziecko
  umysłowej reprezentacji świata    52
  
  Rozdział    2
  Pedagogika i psychologia –
  wzajemne relacje, rozpoznawanie stałości i zmienności    59
  Pedagogika czerpie z psychologicznych koncepcji
  rozwoju umysłowego dzieci
  W poszukiwaniu implikacji    60
  Pedagogika odczytuje stałości i zmienności
  U źródeł tendencji rozwoju nauk    73
  Rozdział    3
  Stałość i zmienność w pedagogice specjalnej –
  edukacja wczesnoszkolna dziecka
  z lekką niepełnosprawnością intelektualną ???79
  Budowanie uogólnień w pedagogice specjalnej –
  tworzenie społecznego wizerunku osoby
  z niepełnosprawnością intelektualną ???84
  Nazywanie, definiowanie, metodologia badań –
  niepełnosprawność intelektualna w teorii
  i interpretacjach empirycznych ???92
  Niektóre koncepcje rozwoju dziecka z niepełnosprawnością
  intelektualną – rozwój jako sztuka pokonywania przeszkód 108
  Konstruowanie umysłowego obrazu siebie i świata
  przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną
  w wieku wczesnoszkolnym – ciekawość poznawcza, komunikacja, eksploracja i spełnianie zadań rozwojowych 112
  Uczeń z lekką niepełnosprawnością intelektualną
  spełnia zadania rozwojowe – uczenie się „na sposób szkolny” 122
  Kształcenie specjalne uczniów z lekką niepełnosprawnością
  intelektualną – rzeczywistość edukacyjna 127
  
  Rozdział 4
  Umysłowe konstruowanie obrazu świata przez dziecko
  z lekką niepełnosprawnością intelektualną –
  założenia diagnostyczne 139
  Nazywanie, definiowanie sytuacji dzieci
  z lekką niepełnosprawnością intelektualną rozpoczynających
  naukę szkolną – dojrzałość szkolna czy wrażliwość edukacyjna 142
  Rozpoznawanie sytuacji dzieci z lekką niepełnosprawnością
  intelektualną rozpoczynających naukę szkolną –
  założenia modelowe 155
  Diagnozowanie osiągnięć ucznia z lekką niepełnosprawnością
  intelektualną w budowaniu umysłowego obrazu świata –
  konstrukt diagnostyczny 163
  
  
  Rozdział 5
  Konstruowanie umysłowej reprezentacji świata
  przez dziecko z lekką niepełnosprawnością intelektualną –
  diagnoza dziecięcego widzenia siebie i otoczenia 173
  Wiara we własne siły i ciekawość świata –
  potrzeba rozwojowa dziecka?? ?178
  Potrzeba kontaktu z otoczeniem –
  komunikacja na poziomie werbalnym i niewerbalnym 213
  Kompetencje eksploracyjne – poznawanie i dokonywanie zmian
  w otoczeniu 227
  Kompetencje zadaniowe – pełnienie roli ucznia szkoły specjalnej 246
  Kompetencje uczniów szkoły specjalnej –
  analiza możliwości i dynamiki rozwojowej 272
  
  Rozdział 6
  Treści wyobrażone w kształtowaniu umysłowej reprezentacji
  świata realnego –
  zabawa dziecka w świecie baśni, inspiracje pedagogiczne w kolorach 291
  Świat baśni jako pokarm dla rozwoju dziecka i odpowiedź
  na jego potrzeby 291
  Uczestniczenie dziecka w świecie baśni jako propozycja
  metodyczna w edukacji początkowej szkoły specjalnej 307
  Podstawy teoretyczne i metodyczne zajęć
  korekcyjno-usprawniających z wykorzystaniem metody
  baśniowych spotkań 309
  Skuteczność metody baśniowych spotkań
  w świetle wyników eksperymentu 320
  Kompetencje pedagoga specjalnego jako łącznika
  między światem realnym a wyobrażonym 339
  
  Zakończenie 345
  
  Bibliografia 349
  
  
  Aneksy 361
  Aneks I. Narzędzia diagnostyczne 363
  Aneks II. Wykresy 387
  Aneks III. Tabele 409
RozwińZwiń
W celu zapewnienia wysokiej jakości świadczonych przez nas usług, nasz portal internetowy wykorzystuje informacje przechowywane w przeglądarce internetowej w formie tzw. „cookies”. Poruszając się po naszej stronie internetowej wyrażasz zgodę na wykorzystywanie przez nas „cookies”. Informacje o przechowywaniu „cookies”, warunkach ich przechowywania i uzyskiwania dostępu do nich znajdują się w Regulaminie.

Nie pokazuj więcej tego powiadomienia