Terapia grupowa w resocjalizacji osób niedostosowanych społecznie

1 opinia

Format:

mobi, epub, ibuk

DODAJ DO ABONAMENTU

WYBIERZ RODZAJ DOSTĘPU

32,90  47,00

Format: mobi, epub

 

Dostęp online przez myIBUK

WYBIERZ DŁUGOŚĆ DOSTĘPU

6,15

Wypożycz na 24h i opłać sms-em

32,9047,00

cena zawiera podatek VAT

ZAPŁAĆ SMS-EM

TA KSIĄŻKA JEST W ABONAMENCIE

Już od 19,90 zł miesięcznie za 5 ebooków!

WYBIERZ SWÓJ ABONAMENT

Wiele osób niedostosowanych społecznie doświadczało zdarzeń, które zakłócały ich rozwój i prawidłowe funkcjonowanie. Nadane tym doświadczeniom znaczenia mogą stanowić źródło dalszych problemów. Dodatkowo osoby niedostosowane społecznie nie zostały przygotowane (przez rodziców szkołę, grupę rówieśniczą) do radzenia sobie z trudnymi sytuacjami. Kiedy więc doświadczają konfliktów, trudnych sytuacji i stresu, brak przygotowania na tego typu okoliczności może powodować u nich wzrost poczucia dyskomfortu i aktywować dysfunkcyjne przekonania, co w konsekwencji przejawia się w ich zachowaniach niedostosowanych społecznie.


Zaburzenia zachowania u młodych osób stanowią problem społeczny, a radzenie sobie z nimi jest wyzwaniem dla wielu specjalistów. W celu wyeliminowania niepożądanych zachowań konieczne jest przede wszystkim zrozumienie ich mechanizmu, a następnie posłużenie się odpowiednimi strategiami korekcyjnymi.


Robert Opora wskazuje na rolę grupy terapeutycznej w procesie resocjalizacji osób niedostosowanych społecznie. Zaprezentowane metody pracy korekcyjnej bazują przede wszystkim na koncepcji poznawczo-behawioralnej, a ich zastosowanie w grupie i późniejsza generalizacja na warunki pozaterapeutyczne pozwalają na dostarczenie podopiecznemu korygujących doświadczeń oraz umożliwiają


Liczba stron296
WydawcaWydawnictwo Naukowe PWN
ISBN-13978-83-01-20836-3
Numer wydania1
Język publikacjipolski
Informacja o sprzedawcyRavelo Sp. z o.o.

INNE EBOOKI AUTORA

Ciekawe propozycje

Spis treści

  Wprowadzenie    9
  Rozdział 1. Założenia koncepcji poznawczo-behawioralnej    13
    1.1. Zarys teorii poznawczo-behawioralnej    13
    1.2. Modele oddziaływań poznawczo-behawioralnych zaadresowanych do osób niedostosowanych społecznie    21
    1.3. Przegląd badań    30
  Rozdział 2. Terapia grupowa w paradygmacie poznawczo-behawioralnym    37
    2.1. Zadania terapii grupowej w pracy z dziećmi i młodzieżą    37
    2.2. Zalety stosowania terapii grupowej w pracy resocjalizacyjnej    43
    2.3. Interwencje ukierunkowane na grupę    45
    2.4. Relacja terapeutyczna    56
    2.5. Uwzględnianie kryzysów sprzed spotkań terapeutycznych    60
    2.6. Wyznaczanie granic    60
    2.7. Fazy procesu grupowego    65
  Rozdział 3. Przygotowanie do terapii    71
    3.1. Wielkość grupy    71
    3.2. Częstość, długość i czas trwania sesji    73
    3.3. Liczba terapeutów    74
    3.4. Rekrutacja do grupy    74
    3.5. Skład grupy    75
    3.6. Miejsce spotkań    79
  Rozdział 4. Rozpoczęcie pracy grupowej: wzajemne zapoznanie się, budowanie spójności, zwiększanie motywacji    80
    4.1. Faza orientacji    80
    4.2. Wzajemne poznawanie się    81
    4.3. Kontrakt terapeutyczny    85
    4.4. Prezentacja przygotowana przez wcześniejszą grupę    90
    4.5. Program spotkań    90
    4.6. Wprowadzenie rodziców w terapię dziecka    91
    4.7. Strategie budowania integracji w grupie    92
    4.8. Kształtowanie motywacji    100
  Rozdział 5. Diagnoza w pracy z grupą    105
    5.1. Cele diagnozy w terapii grupowej    105
    5.2. Analiza sytuacji problemowej    107
    5.3. Źródła sytuacji problemowych    125
    5.4. Badania ilościowe    127
    5.5. Rozpoznawanie zasobów i barier    129
    5.6. Uszczegółowienie ogólnego opisu sytuacji problemowej    138
  Rozdział 6. Określanie celów terapeutycznych    140
    6.1. Określanie celów indywidualnych w grupie    140
    6.2. Typy celów indywidualnych w terapii grupowej    141
    6.3. Zasady formułowania celów    146
    6.4. Reguły zwiększające aktywność w procesie dążenia do celu    151
    6.5. Cele grupowe    155
    6.6. Reguły planowania interwencji    157
    6.7. Wybór optymalnych interwencji bazujących na dowodach empirycznych    158
  Rozdział 7. Strategia rozwiązywania problemów i negocjacji    161
    7.1. Rozwiązywanie i negocjowanie problemu    161
    7.2. Etapy postępowania podczas treningu rozwiązywania problemów    162
    7.3. Dowody empiryczne    173
    7.4. Ograniczenia związane ze strategią rozwiązywania problemów    174
    7.5. Trenowanie rozwiązywania problemów    174
    7.6. Negocjowanie    177
  Rozdział 8. Wzmacnianie, motywowanie i kierowanie grupą    183
    8.1. Wzmacnianie zachowań pożądanych    183
    8.2. Wzmacnianie zachowań zbliżonych do pożądanego    191
    8.3. System wzmocnień    192
    8.4. Redukowanie częstości występowania niepożądanych zachowań    193
  Rozdział 9. Modelowanie poprzez odgrywanie ról    201
    9.1. Sekwencja modelowania    201
    9.2. Zapoznanie uczestników z sekwencją modelowania    202
    9.3. Określenie sytuacji problemowej    202
    9.4. Modelowanie pożądanego zachowania lub sekwencji zachowań    203
    9.5. Ćwiczenie zachowania demonstrowanego przez modela    206
    9.6. Powtarzanie ćwiczonej umiejętności    209
    9.7. Udzielanie sugestii podopiecznemu podczas ćwiczenia umiejętności    211
    9.8. Informacje zwrotne    211
    9.9. Zadania dodatkowe    214
  Rozdział 10. Procesy poznawcze i strategie radzenia sobie z napięciem    217
    10.1. Pojęcie zniekształcenia poznawczego    217
    10.2. Restrukturyzacja poznawcza    224
    10.3. Sekwencja modelowania poznawczego    248
    10.4. Trening autoinstrukcji    251
    10.5. Procedura rozwiązywania problemów z wykorzystaniem autoinstrukcji    256
    10.6. Zarządzanie własną osobą    258
  Rozdział 11. Zadania realizowane między zajęciami    260
    11.1. Cele zadań realizowanych poza zajęciami terapeutycznymi    261
    11.2. Zadania interakcyjne    263
    11.3. Zadania o charakterze poznawczym    263
    11.4. Zadania symulacyjne    264
    11.5. Nieinteraktywne zadania behawioralne    265
    11.6. Zadania obserwacyjne    265
    11.7. Przebieg zadań realizowanych poza zajęciami    266
  Rozdział 12. Diagnozowanie i wzmacnianie sieci wsparcia społecznego    273
    12.1. Sieć relacji społecznych – wsparcie czy komplikowanie sytuacji?    274
    12.2. Diagnoza relacji społecznych    276
    12.3. Wzmacnianie i poszerzanie relacji społecznych    280
    12.4. Angażowanie w działalność wolontaryjną    281
    12.5. Praca    283
  Rozdział 13. Rekreacja w grupie    284
    13.1. Cele zajęć rekreacyjnych w terapii grupowej    284
    13.2. Rodzaje zajęć rekreacyjnych    285
    13.3. Dobór formy zajęć    299
    13.4. Rozwijanie nowych zainteresowań    301
    13.5. Projekty rekreacji rodzinnej    303
    13.6. Przygotowywanie posiłku    303
  Rozdział 14. Kształtowanie procesu grupowego    304
    14.1. Struktura i proces    305
    14.2. Czynniki wpływające na przebieg procesu i strukturę grupy    306
    14.3. Rozwój grupy    323
    14.4. Końcowe refleksje na temat problemów pojawiających się w pracy z grupą    326
  Bibliografia    329
  Indeks rzeczowy    335
  O Autorze    338
RozwińZwiń
W celu zapewnienia wysokiej jakości świadczonych przez nas usług, nasz portal internetowy wykorzystuje informacje przechowywane w przeglądarce internetowej w formie tzw. „cookies”. Poruszając się po naszej stronie internetowej wyrażasz zgodę na wykorzystywanie przez nas „cookies”. Informacje o przechowywaniu „cookies”, warunkach ich przechowywania i uzyskiwania dostępu do nich znajdują się w Regulaminie.

Nie pokazuj więcej tego powiadomienia