POLECAMY
Koszyk
Coaching i mentoring
Podręcznik dla trenerów i mentorów
Autor:
Wydawca:
Format:
epub, mobi, ibuk
Nowe wydanie bestsellerowego podręcznika dla coachów i mentorów, który cieszy się niesłabnącym zainteresowaniem na całym świecie od 15 lat.
Publikacja adresowana jest do wszystkich, którzy chcą rozwijać swoje umiejętności w zakresie coachingu i mentoringu na poziomie indywidualnym, zespołowym lub organizacyjnym.
Autorzy prezentują sprawdzone narzędzia, konkretne przykłady i najlepsze praktyki. Zaprezentowane w książce strategie można od razu zastosować w różnych sytuacjach, niezależnie od tego, czy mówimy o life coachingu, coachingu biznesowym, czy programach mentoringu w lokalnych społecznościach.
Nowe wydanie zostało poprawione i uzupełnione tak, aby zawierało wszystkie najnowsze trendy i rozwiązania stosowane w tej dziedzinie – znalazła się w nim między innymi dokładna analiza superwizji coachingowej.
To podręcznik, który powinien znaleźć się w bibliotece każdego, kto jest zaangażowany w jakikolwiek aspekt coachingu i mentoringu.
| Rok wydania | 2018 |
|---|---|
| Liczba stron | 336 |
| Kategoria | Zarządzanie, organizacja, strategie |
| Wydawca | Wydawnictwo Naukowe PWN |
| Tłumaczenie | Jan Halbersztat |
| ISBN-13 | 978-83-01-19996-8 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Przedmowa do wydania polskiego | 11 |
| Kilka słów od Eda Parsloe’a, dyrektora generalnego OCM | 14 |
| Przedmowa | 15 |
| CZĘŚĆ PIERWSZA: Cele, istota i praktyka coachingu i mentoringu | 19 |
| 1. W głównym nurcie? | 21 |
| Źródło: zarządzanie i badania naukowe | 22 |
| Źródło: trening sportowy | 23 |
| Źródło: zarządzanie zasobami ludzkimi | 25 |
| Źródło: doradztwo psychologiczne, psychoterapia, psychologia i filozofia | 26 |
| Źródło: organizacje zawodowe | 26 |
| Gdzie zatem jesteśmy? | 27 |
| Literatura | 35 |
| 2. Modele coachingu i mentoringu | 37 |
| W kierunku modelu idealnego | 37 |
| Ogólny kształt procesu coach-mentoringu | 39 |
| Lista korzyści płynących z coachingu | 44 |
| Mentoring | 49 |
| Model procesu związany z „kontraktem” | 54 |
| Menedżer lub przełożony jako coach-mentor | 56 |
| Coach-mentoring: model oparty na kompetencjach | 58 |
| Podsumowanie | 58 |
| Literatura | 60 |
| 3. Mentorzy społecznościowi, life coaching | 61 |
| Czym jest life coaching? | 61 |
| Mentoring społecznościowy | 67 |
| Mentor ds. edukacyjnych | 73 |
| Narodziny coach-mentora | 80 |
| Literatura | 83 |
| 4. Pomagać ludziom uczyć się, jak się uczyć | 85 |
| Czym jest organizacja ucząca się? | 86 |
| Uczenie się transformacyjne | 89 |
| W kierunku modelu organizacji uczącej się | 91 |
| Wybór najlepszej metody uczenia się | 93 |
| Uczenie się czy rozwój? | 101 |
| Zarządzanie własnym procesem uczenia się | 103 |
| Zasady uczenia się osób dorosłych | 113 |
| Literatura | 114 |
| 5. Świadomość różnic indywidualnych | 117 |
| Przekonania i wartości | 118 |
| Kultura i różnorodność | 118 |
| Płeć | 119 |
| Filozofia życiowa | 120 |
| Wpływy psychologii | 125 |
| Jak w praktyce wykorzystać świadomość różnic indywidualnych? | 133 |
| Literatura | 136 |
| 6. Informacja zwrotna: budowanie pewności siebie i sukcesu | 139 |
| Obserwowanie wyników | 141 |
| Potencjalne przeszkody w uzyskaniu efektywnej informacji zwrotnej | 142 |
| Informacja zwrotna, która buduje pewność siebie | 145 |
| Obserwowanie zespołu | 147 |
| Prowadzenie sesji przekazywania informacji zwrotnej | 150 |
| Wizualizacja skutecznego wykonywania zadań | 152 |
| Wykorzystywanie podstawowych cech osobowości | 153 |
| Wychowywanie zwycięzców | 154 |
| Literatura | 155 |
| 7. Uważne słuchanie | 157 |
| Obserwowanie nie jest proste | 158 |
| Znaczenie obserwacji mowy ciała | 160 |
| Świadomość przestrzeni osobistej | 161 |
| Zaufanie lub jego brak | 162 |
| Mity i uprzedzenia | 163 |
| Aktywne słuchanie | 164 |
| Coaching telefoniczny | 167 |
| Literatura | 168 |
| 8. Stawianie pytań | 169 |
| Zrozumienie podstawowych typów pytań | 169 |
| Różnorodne, przydatne typy pytań | 170 |
| Rodzaje pytań, których należy unikać | 173 |
| Techniki zadawania pytań | 173 |
| Literatura | 194 |
| 9. Superwizja sytuacyjna? | 195 |
| Superwizja sytuacyjna | 195 |
| Czym jest superwizja coachingowa? | 197 |
| Formalnie czy nieformalnie? | 198 |
| Jaka jest wartość dodana superwizji? | 203 |
| Literatura | 206 |
| 10. Podejście rynkowe czy kształtujący się zawód? | 207 |
| Co składa się na „zawód”? | 207 |
| A zatem – zawód czy tylko usługa dostępna na rynku? | 216 |
| CZĘŚĆ DRUGA: Jak efektywnie wprowadzać coaching i mentoring do organizacji? | 219 |
| 11. Dlaczego inwestować w coaching i mentoring? Jakie potrzeby można w ten sposób zaspokoić? Ed Parsloe | 221 |
| Czym jest coaching i mentoring na wysokim poziomie? | 221 |
| Na czym skupia się program coachingu i mentoringu? | |
| Na co może mieć największy wpływ? | 224 |
| Jak zbudować uzasadnienie biznesowe i zdobyć poparcie? | 228 |
| Co chcemy oceniać i jak to mierzyć? | 231 |
| Literatura | 232 |
| 12. Coaching i mentoring: co to jest i jak wykorzystuje się to w organizacjachCharlotte Bruce-Foulds, Graham Clark, Katherine Ray | 233 |
| Czym jest coaching i mentoring? | 233 |
| Narodziny coach-mentora | 235 |
| W jaki sposób organizacje wykorzystują coaching i mentoring? | 236 |
| W jakich obszarach organizacje korzystają z coachingu i mentoringu? | 241 |
| Kultura coachingowa – czym jest i jak ją tworzyć? | 243 |
| Literatura | 249 |
| 13. Wprowadzanie w życie coachingu i mentoringu Graham Clark | 251 |
| Punkt wyjścia | 251 |
| Komunikacja z interesariuszami i poparcie z ich strony | 253 |
| Znaczenie sponsoringu wewnątrz organizacji | 254 |
| Projektowanie/tworzenie | 254 |
| Stworzenie zespołu do realizacji projektu | 256 |
| Skuteczne procesy | 257 |
| Ewaluacja/analiza wyników i uczenie się | 265 |
| Jakie poważne przeszkody można napotkać? Jak sobie z nimi radzić? | 268 |
| Lista kontrolna jako pomoc w realizacji planu | 270 |
| Literatura | 270 |
| 14. Role i odpowiedzialność w coachingu i mentoringu Katherine Ray | 271 |
| Kto odpowiada za coaching i mentoring w organizacjach? | 272 |
| Wnioski | 284 |
| Literatura | 284 |
| 15. Superwizja w praktyce Angela Hill285 | |
| Rola superwizji w rozwijaniu kompetencji coachingowych w organizacjach | 286 |
| Podstawy wprowadzania superwizji | 289 |
| Efekty „zintegrowanego” podejścia do superwizji | 296 |
| Podsumowanie | 296 |
| Lista kontrolna | 296 |
| Literatura | 299 |
| 16. Coaching zespołowy Jackie Elliott 301 | |
| Wprowadzenie do coachingu zespołowego | 301 |
| Dlaczego coaching zespołowy? | 302 |
| Co rozumiemy przez pojęcie „coaching zespołowy”? | 303 |
| Uczące się zespoły: co łączy zespoły osiągające dobre wyniki z zespołami, które potrafią analizować własne działania | 306 |
| Rola lidera w coachingu zespołowym | 307 |
| Rola i relacje coach-mentora zespołowego | 309 |
| Umowa regulująca warunki coach-mentoringu zespołowego | 311 |
| Cel coachingu zespołowego | 312 |
| Podsumowanie | 313 |
| Literatura | 314 |
| 17. Coach-mentoring w ramach systemu i wpływy kultury Angela Keane | 315 |
| Praca i życie w systemach | 316 |
| Wszyscy mamy wpływ na systemy wokół nas – i one wpływają na nas | 316 |
| Jednostka jako system kulturowy | 317 |
| Organizacja jako system kulturowy | 320 |
| Coaching w procesie wdrażania pracownika do wymagań nowego stanowiska | 321 |
| Wprowadzenie i umacnianie kultury coachingowej | 321 |
| Podsumowanie | 322 |
| Literatura | 323 |
| 18. Co dalej? Diane Newell | 325 |
| Ludzie się zmieniają | 326 |
| Technologia się zmienia | 328 |
| Organizacja się zmienia | 329 |
| Literatura | 331 |
| ANEKS: Podstawy modeli OCM ELECTRIC Coaching™ i ELECTRIC Mentoring™ | 333 |
KUP NA PREZENT
Coaching i mentoring
84,60 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
