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La méthode d’enseignement à distance dans le développement de la compétence rédactionnelle en langue étrangère
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pdf, ibuk
Przedmiotem pracy jest refleksja nad efektywnością kształcenia na odległość w procesie nauczania/uczenia się języka obcego. W oparciu o możliwości wykorzystania nowych technologii, Autorka postawiła sobie za cel ocenę skuteczności oraz analizę specyfiki metody nauczania na odległość w rozwijaniu kompetencji wypowiedzi pisemnej w języku obcym w stosunku do klasycznego nauczania. Punktem odniesienia dla zaplanowanych badań była analiza właściwości metody zdalnej oraz technik informacyjnych i komunikacyjnych (TIK), refleksja nad procesem redakcyjnym w języku obcym oraz pogłębienie wiedzy na temat dydaktycznych i społecznych aspektów edukacyjnej przestrzeni wirtualnej (klasa wirtualna). Na podstawie zarysowanej tematyki, przeprowadzono badania eksperymentalne z wykorzystaniem przestrzeni wirtualnej. Badaniem objęto osoby rozpoczynające naukę języka francuskiego (poziom A1-A2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego) jako co najmniej drugiego języka obcego w ramach kształcenia akademickiego. Zebrany materiał badawczy oraz jego analiza dostarczyły istotnych informacji na temat efektywności oraz specyficznych uwarunkowań metody nauczania na odległość.
| Rok wydania | 2017 |
|---|---|
| Liczba stron | 278 |
| Kategoria | Język francuski |
| Wydawca | Uniwersytet Śląski |
| ISBN-13 | 978-83-226-3213-0 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | francuski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
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Spis treści
| Table des matieres | |
| Introduction / | 5 |
| Chapitre 1 Concepts clés de la recherche / | 9 |
| 1.1. Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) / | 9 |
| 1.2. Développer la compétence rédactionnelle dans l’environnement médiatisé / | 10 |
| 1.3. De la classe de langue numérique à la classe de langue virtuelle / | 12 |
| 1.4. Approche interdisciplinaire / | 14 |
| Chapitre 2 Enseignement à distance / | 17 |
| 2.1. Regard rétrospectif sur l’enseignement à distance / | 17 |
| 2.2. Contexte d’implantation / | 18 |
| 2.3. Différentes générations de la formation à distance / | 21 |
| 2.3.1. Enseignement par correspondance / | 23 |
| 2.3.2. Enseignement radiophonique / | 24 |
| 2.3.3. Enseignement à distance/télé-enseignement / | 25 |
| 2.3.4. Enseignement assisté par ordinateur (EAO) / | 26 |
| 2.3.5. Formation à distance (FAD) / | 27 |
| 2.4. Enseignement à distance dans l’enseignement supérieur / | 28 |
| 2.4.1. Vers le concept de la formation ouverte (FO) / | 29 |
| 2.4.2. Structuration des établissements supérieurs à distance / | 30 |
| 2.4.3. Enseignement à distance en Pologne / | 31 |
| 2.5. Enseignement à distance. Nouvelles réalités / | 35 |
| 2.5.1. De la formation à distance (FAD) à la formation ouverte et à distance (FOAD) / | 36 |
| 2.5.2. Formation hybride (blended learning) / | 38 |
| 2.5.3. E-learning / | 39 |
| 2.5.4. MOOC. Formation en ligne ouverte à tous / | 41 |
| 2.6. Bilan provisoire / | 43 |
| Chapitre 3 TIC. Vers la pédagogie multimedia / | 45 |
| 3.1. Premiers pas. Intégration des TIC dans l’enseignement / | 45 |
| 3.1.1. Intégration de l’informatique dans l’enseignement / | 46 |
| 3.1.2. Réseau pédagogique / | 47 |
| 3.1.3. Nouveaux dispositifs techniques au service de l’enseignement / | 48 |
| 3.2. Internet et médias interactifs / | 49 |
| 3.3. Web 2.0 : la technologie évolutive / | 50 |
| 3.3.1. Spécificités des outils Web 2.0 / | 51 |
| 3.4. Nouveaux outils, tendances actuelles / | 54 |
| 3.5. Plateforme de formation / | 61 |
| 3.5.1. Filiation de la plateforme de formation / | 61 |
| 3.5.2. Classification / | 62 |
| 3.5.3. Fonctions de la plateforme de formation / | 63 |
| 3.5.4. Moodle, exemple de la plateforme open source / | 65 |
| 3.5.5. Moodle, vers une pédagogie socioconstructiviste / | 66 |
| 3.5.6. Plateforme Moodle : outils et caractéristiques / | 67 |
| 3.6. Propriété intellectuelle et TIC / | 70 |
| 3.7. Bilan provisoire / | 71 |
| Chapitre 4 Développer la compétence rédactionnelle en classe de langue virtuelle / | 73 |
| 4.1. Notions clés / | 74 |
| 4.2. Didactique de l’écrit / | 76 |
| 4.2.1. Réflexions sur le processus rédactionnel / | 77 |
| 4.3. Écrire en langue étrangère. Concepts clés / | 81 |
| 4.3.1. Pratiques et spécificités de l’écrit en classe de langue / | 82 |
| 4.3.2. Travailler la compétence rédactionnelle en langue étrangère : méthodes et outils / | 83 |
| 4.3.2.1. Genres de texte et de discours / | 83 |
| 4.3.2.2. Lecture/écriture / | 85 |
| 4.3.2.3. Écriture créative / | 85 |
| 4.3.2.4. Activités favorisant l’écriture / | 86 |
| 4.4. Production écrite et le CECRL / | 87 |
| 4.4.1. Compétences langagières mobilisées dans la production écrite / | 90 |
| 4.4.1.1. Compétence linguistique / | 90 |
| 4.4.1.2. Compétence sociolinguistique / | 91 |
| 4.4.1.3. Compétence pragmatique / | 92 |
| 4.5. Évaluation de la production écrite / | 93 |
| 4.6. Production écrite et nouvelles technologies / | 96 |
| 4.6.1. Outils informatiques au service de la compétence rédactionnelle / | 96 |
| 4.6.2. Activité rédactionnelle dans l’environnement médiatisé. Spécificités / | 98 |
| 4.6.2.1. Écriture numérique / | 98 |
| 4.6.2.2. Communication écrite en ligne / | 99 |
| 4.6.2.3. Écriture collaborative / | 100 |
| 4.6.2.4. Pratiques scripturales dans l’environnement médiatisé / | 101 |
| 4.6.3. Mise au point : développer la compétence rédactionnelle en distanciel / | 102 |
| 4.7. Pédagogie de la classe de langue virtuelle. Théories et applications / | 106 |
| 4.7.1. Regard didactique. Réexamen des théories d’enseignement-apprentissage / | 107 |
| 4.7.1.1. Behaviorisme. Enseignement programmé et enseignement tutoriel / | 107 |
| 4.7.1.2. Cognitivisme. Logiciels d’aide à l’apprentissage / | 110 |
| 4.7.1.3. Constructivisme et socioconstructivisme. Apprentissage collaboratif en ligne et techniques pédagogiques en ligne / | 113 |
| 4.7.1.4. Approche actionnelle / | 118 |
| 4.7.1.5. Discussion autour de l’approche actionnelle / | 119 |
| 4.7.1.6. Approche par tâches et approche interactionnelle / | 120 |
| 4.7.2. Regard sociologique / | 125 |
| 4.7.2.1. Méthodologie de Bourdieu / | 125 |
| 4.7.2.1.1. Espace social et champs / | 126 |
| 4.7.2.1.2. Agent et habitus /127 | |
| 4.7.2.1.3. Héritage et reproduction / | 127 |
| 4.7.2.1.4. Capital culturel / | 128 |
| 4.7.2.1.5. Théorie de l’habitus / | 130 |
| 4.7.2.1.6. Habitus dans l’espace virtuel / | 132 |
| 4.8. Rôles de l’enseignant et de l’apprenant dans l’enseignement à distance / | 133 |
| 4.9. Bilan provisoire / | 136 |
| Chapitre 5 Description de la recherche empirique / | 137 |
| 5.1. Questions de recherche / | 138 |
| 5.2. Problématique de la recherche / | 139 |
| 5.3. Premières hypothèses / | 140 |
| 5.4. Méthodes et outils d’investigation appliqués / | 141 |
| 5.4.1. Méthode expérimentale / | 142 |
| 5.4.2. Enquête par questionnaire et observation / | 143 |
| 5.5. Notions clés de la démarche scientifique / | 144 |
| 5.5.1. Mesures de tendance centrale / | 147 |
| 5.5.2. Mesures de dispersion / | 149 |
| 5.5.3. Test de comparaison de deux moyennes / | 150 |
| 5.6. Déroulement de la recherche / | 153 |
| 5.6.1. Plan expérimental / | 154 |
| 5.6.2. Plan d’observation / | 155 |
| 5.6.3. Spécificités de l’expérience / | 156 |
| 5.6.3.1. Caractéristiques de l’échantillon / | 156 |
| 5.6.3.2. Action expérimentale / | 158 |
| 5.6.3.3. Modèle d’enseignement de la production écrite en distanciel / | 159 |
| 5.6.3.3.1. Informations préliminaires / | 160 |
| 5.6.3.3.2. Organisation du cours / | 161 |
| 5.6.3.3.3. Structure du cours / | 163 |
| 5.6.3.3.4. Types d’activités / | 167 |
| 5.6.3.3.4.1. Activités de préécriture / | 167 |
| 5.6.3.3.4.2. Activités de production écrite / | 174 |
| 5.6.3.4. Instrument de mesure / | 181 |
| 5.7. Présentation des résultats obtenus. Approche hybride / | 184 |
| 5.7.1. Analyse des résultats obtenus au cours de la recherche de pilotage. Approche quantitative / | 184 |
| 5.7.2. Analyse des résultats obtenus au cours de la recherche de deuxième étape. Approche quantitative / | 195 |
| 5.7.3. Présentation des résultats obtenus. Approche qualitative / | 209 |
| 5.7.3.1. Bilan de la recherche de pilotage / | 210 |
| 5.7.3.2. Bilan de la recherche de deuxième étape / | 216 |
| 5.7.3.3. Bilan de l’observation socio-didactique / | 224 |
| 5.8. Discussion des résultats / | 225 |
| En guise de conclusion / | 237 |
| Annexe / | 241 |
| Références bibliographiques / | 245 |
| Streszczenie / | 263 |
| Summary / | 265 |
| Inventaire des figures / | 267 |
| Inventaire des tableaux / | 271 |
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