La méthode d’enseignement à distance dans le développement de la compétence rédactionnelle en langue étrangère

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Przedmiotem pracy jest refleksja nad efektywnością kształcenia na odległość w procesie nauczania/uczenia się języka obcego. W oparciu o możliwości wykorzystania nowych technologii, Autorka postawiła sobie za cel ocenę skuteczności oraz analizę specyfiki metody nauczania na odległość w rozwijaniu kompetencji wypowiedzi pisemnej w języku obcym w stosunku do klasycznego nauczania. Punktem odniesienia dla zaplanowanych badań była analiza właściwości metody zdalnej oraz technik informacyjnych i komunikacyjnych (TIK), refleksja nad procesem redakcyjnym w języku obcym oraz pogłębienie wiedzy na temat dydaktycznych i społecznych aspektów edukacyjnej przestrzeni wirtualnej (klasa wirtualna). Na podstawie zarysowanej tematyki, przeprowadzono badania eksperymentalne z wykorzystaniem przestrzeni wirtualnej. Badaniem objęto osoby rozpoczynające naukę języka francuskiego (poziom A1-A2 według Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego) jako co najmniej drugiego języka obcego w ramach kształcenia akademickiego. Zebrany materiał badawczy oraz jego analiza dostarczyły istotnych informacji na temat efektywności oraz specyficznych uwarunkowań metody nauczania na odległość.


Liczba stron278
WydawcaUniwersytet Śląski
ISBN-13978-83-226-3213-0
Numer wydania1
Język publikacjifrancuski
Informacja o sprzedawcyRavelo Sp. z o.o.

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Spis treści

  Introduction /    5
  Chapitre 1 Concepts clés de la recherche /    9
  1.1. Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT) /    9
  1.2. Développer la compétence rédactionnelle dans l’environnement médiatisé /    10
  1.3. De la classe de langue numérique à la classe de langue virtuelle /    12
  1.4. Approche interdisciplinaire /    14
  Chapitre 2 Enseignement à distance /    17
  2.1. Regard rétrospectif sur l’enseignement à distance /    17
  2.2. Contexte d’implantation /    18
  2.3. Différentes générations de la formation à distance /    21
  2.3.1. Enseignement par correspondance /    23
  2.3.2. Enseignement radiophonique /    24
  2.3.3. Enseignement à distance/télé-enseignement /    25
  2.3.4. Enseignement assisté par ordinateur (EAO) /    26
  2.3.5. Formation à distance (FAD) /    27
  2.4. Enseignement à distance dans l’enseignement supérieur /    28
  2.4.1. Vers le concept de la formation ouverte (FO) /    29
  2.4.2. Structuration des établissements supérieurs à distance /    30
  2.4.3. Enseignement à distance en Pologne /    31
  2.5. Enseignement à distance. Nouvelles réalités /    35
  2.5.1. De la formation à distance (FAD) à la formation ouverte et à distance (FOAD) /    36
  2.5.2. Formation hybride (blended learning) /    38
  2.5.3. E-learning /    39
  2.5.4. MOOC. Formation en ligne ouverte à tous /    41
  2.6. Bilan provisoire /    43
  Chapitre 3 TIC. Vers la pédagogie multimedia /    45
  3.1. Premiers pas. Intégration des TIC dans l’enseignement /    45
  3.1.1. Intégration de l’informatique dans l’enseignement /    46
  3.1.2. Réseau pédagogique /    47
  3.1.3. Nouveaux dispositifs techniques au service de l’enseignement /    48
  3.2. Internet et médias interactifs /    49
  3.3. Web 2.0 : la technologie évolutive /    50
  3.3.1. Spécificités des outils Web 2.0 /    51
  3.4. Nouveaux outils, tendances actuelles /    54
  3.5. Plateforme de formation /    61
  3.5.1. Filiation de la plateforme de formation /    61
  3.5.2. Classification /    62
  3.5.3. Fonctions de la plateforme de formation /    63
  3.5.4. Moodle, exemple de la plateforme open source /    65
  3.5.5. Moodle, vers une pédagogie socioconstructiviste /    66
  3.5.6. Plateforme Moodle : outils et caractéristiques /    67
  3.6. Propriété intellectuelle et TIC /    70
  3.7. Bilan provisoire /    71
  Chapitre 4 Développer la compétence rédactionnelle en classe de langue virtuelle /    73
  4.1. Notions clés /    74
  4.2. Didactique de l’écrit /    76
  4.2.1. Réflexions sur le processus rédactionnel /    77
  4.3. Écrire en langue étrangère. Concepts clés /    81
  4.3.1. Pratiques et spécificités de l’écrit en classe de langue /    82
  4.3.2. Travailler la compétence rédactionnelle en langue étrangère : méthodes et outils /    83
  4.3.2.1. Genres de texte et de discours /    83
  4.3.2.2. Lecture/écriture /    85
  4.3.2.3. Écriture créative /    85
  4.3.2.4. Activités favorisant l’écriture /    86
  4.4. Production écrite et le CECRL /    87
  4.4.1. Compétences langagières mobilisées dans la production écrite /    90
  4.4.1.1. Compétence linguistique /    90
  4.4.1.2. Compétence sociolinguistique /    91
  4.4.1.3. Compétence pragmatique /    92
  4.5. Évaluation de la production écrite /    93
  4.6. Production écrite et nouvelles technologies /    96
  4.6.1. Outils informatiques au service de la compétence rédactionnelle /    96
  4.6.2. Activité rédactionnelle dans l’environnement médiatisé. Spécificités /    98
  4.6.2.1. Écriture numérique /    98
  4.6.2.2. Communication écrite en ligne /    99
  4.6.2.3. Écriture collaborative /    100
  4.6.2.4. Pratiques scripturales dans l’environnement médiatisé /    101
  4.6.3. Mise au point : développer la compétence rédactionnelle en distanciel /    102
  4.7. Pédagogie de la classe de langue virtuelle. Théories et applications /    106
  4.7.1. Regard didactique. Réexamen des théories d’enseignement-apprentissage /    107
  4.7.1.1. Behaviorisme. Enseignement programmé et enseignement tutoriel /    107
  4.7.1.2. Cognitivisme. Logiciels d’aide à l’apprentissage /    110
  4.7.1.3. Constructivisme et socioconstructivisme. Apprentissage collaboratif en ligne et techniques pédagogiques en ligne /    113
  4.7.1.4. Approche actionnelle /    118
  4.7.1.5. Discussion autour de l’approche actionnelle /    119
  4.7.1.6. Approche par tâches et approche interactionnelle /    120
  4.7.2. Regard sociologique /    125
  4.7.2.1. Méthodologie de Bourdieu /    125
  4.7.2.1.1. Espace social et champs /    126
  4.7.2.1.2. Agent et habitus /   127
  4.7.2.1.3. Héritage et reproduction /    127
  4.7.2.1.4. Capital culturel /    128
  4.7.2.1.5. Théorie de l’habitus /    130
  4.7.2.1.6. Habitus dans l’espace virtuel /    132
  4.8. Rôles de l’enseignant et de l’apprenant dans l’enseignement à distance /    133
  4.9. Bilan provisoire /    136
  Chapitre 5 Description de la recherche empirique /    137
  5.1. Questions de recherche /    138
  5.2. Problématique de la recherche /    139
  5.3. Premières hypothèses /    140
  5.4. Méthodes et outils d’investigation appliqués /    141
  5.4.1. Méthode expérimentale /    142
  5.4.2. Enquête par questionnaire et observation /    143
  5.5. Notions clés de la démarche scientifique /    144
  5.5.1. Mesures de tendance centrale /    147
  5.5.2. Mesures de dispersion /    149
  5.5.3. Test de comparaison de deux moyennes /    150
  5.6. Déroulement de la recherche /    153
  5.6.1. Plan expérimental /    154
  5.6.2. Plan d’observation /    155
  5.6.3. Spécificités de l’expérience /    156
  5.6.3.1. Caractéristiques de l’échantillon /    156
  5.6.3.2. Action expérimentale /    158
  5.6.3.3. Modèle d’enseignement de la production écrite en distanciel /    159
  5.6.3.3.1. Informations préliminaires /    160
  5.6.3.3.2. Organisation du cours /    161
  5.6.3.3.3. Structure du cours /    163
  5.6.3.3.4. Types d’activités /    167
  5.6.3.3.4.1. Activités de préécriture /    167
  5.6.3.3.4.2. Activités de production écrite /    174
  5.6.3.4. Instrument de mesure /    181
  5.7. Présentation des résultats obtenus. Approche hybride /    184
  5.7.1. Analyse des résultats obtenus au cours de la recherche de pilotage. Approche quantitative /    184
  5.7.2. Analyse des résultats obtenus au cours de la recherche de deuxième étape. Approche quantitative /    195
  5.7.3. Présentation des résultats obtenus. Approche qualitative /    209
  5.7.3.1. Bilan de la recherche de pilotage /    210
  5.7.3.2. Bilan de la recherche de deuxième étape /    216
  5.7.3.3. Bilan de l’observation socio-didactique /    224
  5.8. Discussion des résultats /    225
  En guise de conclusion /    237
  Annexe /    241
  Références bibliographiques /    245
  Streszczenie /    263
  Summary /    265
  Inventaire des figures /    267
  Inventaire des tableaux /    271
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