POLECAMY
Koszyk
Ile gramatyki?
Wybieramy podręcznik do nauki języka niemieckiego
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Książka dotyczy miejsca i roli gramatyki w nauczaniu języków obcych (tu: języka niemieckiego). Autorka podejmuje w niej trudne zagadnienie, które dotyczy relacji występującej pomiędzy proponowanymi w procesie dydaktycznym materiałami glottodydaktycznymi i rozwijaniem autonomizacji ucznia, przy czym punkt wyjścia dla tych rozważań stanowi pomiar progresji materiału gramatycznego.
W książce przenalizowana została istotna rola nauczyciela oraz zakresy jego aktywności, które warunkują przygotowanie ucznia do samodzielnego uczenia się, co ma wpływ na relację pomiędzy nauczaniem gramatyki i rozwijaniem samodzielności uczenia się oraz związanej z tym samooceny ucznia. Porównano 3 podręczniki do nauki języka niemieckiego, dokonano analizy ćwiczeń w celu zbadania ich otwartości.
Celem pracy jest również rozpoznanie stosowanych przez uczniów gimnazjum i liceum strategii uczenia się materiału gramatycznego i dokonywanych przez nich wyborów podręcznika. Autorka pisze o wykorzystaniu nowych technologii w aktywizowaniu ucznia, rozwijaniu jego samodzielności uczeniowej, co może być z powodzeniem wykorzystywane w opracowywaniu propozycji dydaktycznych dla praktyki kształcenia językowego.
| Rok wydania | 2009 |
|---|---|
| Liczba stron | 186 |
| Kategoria | Język niemiecki |
| Wydawca | Uniwersytet Warszawski |
| ISBN-13 | 978-83-235-1234-9 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wstęp | 9 |
| 1. Pojęcie i definicja progresji materiału gramatycznego | 12 |
| 2. Gramatyka i progresja materiału gramatycznego w ujęciu różnych metod nauczania – rys historyczny | 18 |
| 2.1 Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa | 18 |
| 2.2 Metoda bezpośrednia | 19 |
| 2.3 Metoda audiolingwalna | 20 |
| 2.4 Metoda kognitywna | 21 |
| 2.5 Metody alternatywne | 21 |
| 2.6 Podejście komunikacyjne | 23 |
| 2.7 Podejście integracyjno-selektywne | 24 |
| 3. Podejście autonomizujące | 25 |
| 3.1 Pojęcie osobistej kompetencji komunikacyjnej i uczeniowej | 26 |
| 3.2 Strategie kompensacyjne | 27 |
| 3.3 Strategie uczeniowe | 28 |
| 3.4 Role nauczyciela i ucznia w podejściu autonomizującym | 36 |
| 3.5 Nauczanie gramatyki a kształtowanie postaw autonomicznych | 39 |
| 3.6 Rola samooceny ucznia w podejściu autonomizującym | 40 |
| 4. Rola podręcznika w nauczaniu języka obcego | 43 |
| 4.1 Rola podręcznika w podejściu autonomizującym | 44 |
| 4.2 Materiał gramatyczny w podręczniku – sposób prezentacji i typy ćwiczeń | 45 |
| 4.3 Rola podręcznika w kształtowaniu postaw autonomicznych uczniów | 47 |
| 5. Metody badawcze | 54 |
| 5.1 Hipotezy i narzędzia badawcze | 54 |
| 5.2 Narzędzia badawcze i metoda pomiaru | 55 |
| 5.3 Podobieństwa i różnice w układzie materiału gramatycznego w badanych podręcznikach | 65 |
| 6. Kryteria pomiaru progresji materiału gramatycznego w podręcznikach do nauki języka niemieckiego | 71 |
| 6.1 Rzeczowniki | 71 |
| 6.2 Czasowniki | 77 |
| 6.3 Przymiotniki | 82 |
| 6.4 Liczebniki | 83 |
| 6.5 Zestawienie kryteriów | 84 |
| 7. Pomiar progresji materiału gramatycznego na przykładzie trzech podręczników do nauki języka niemieckiego | 86 |
| 7.1 Progresja materiału gramatycznego w kategorii RZECZOWNIKI w podręczniku Themen neu | 87 |
| 7.2 Progresja materiału gramatycznego w kategorii RZECZOWNIKI w podręczniku Delfin | 89 |
| 7.3 Progresja materiału gramatycznego w kategorii RZECZOWNIKI w podręczniku Sowieso | 90 |
| 7.4 Porównanie progresji materiału gramatycznego w kategorii RZECZOWNIKI – w podręcznikach: Themen neu, Delfin i Sowieso | 92 |
| 7.5 Progresja materiału gramatycznego w kategorii CZASOWNIKI w podręczniku Themen neu | 94 |
| 7.6 Progresja materiału gramatycznego w kategorii CZASOWNIKI w podręczniku Delfin | 96 |
| 7.7 Progresja materiału gramatycznego w kategorii CZASOWNIKI w podręczniku Sowieso | 98 |
| 7.8 Porównanie progresji materiału gramatycznego w kategorii CZASOWNIKI w podręcznikach: Themen neu, Delfin i Sowieso | 99 |
| 7.9 Progresja materiału gramatycznego w kategorii PRZYMIOTNIKI w podręczniku Themen neu | 101 |
| 7.10 Progresja materiału gramatycznego w kategorii PRZYMIOTNIKI w podręczniku Delfin | 102 |
| 7.11 Progresja materiału gramatycznego w kategorii PRZYMIOTNIKI w podręczniku Sowieso | 103 |
| 7.12 Porównanie progresji materiału gramatycznego w kategorii PRZYMIOTNIKI w podręcznikach: Themen neu, Delfin i Sowieso | 105 |
| 7.13 Progresja materiału gramatycznego w kategorii LICZEBNIKI w podręczniku Themen neu | 106 |
| 7.14 Progresja materiału gramatycznego w kategorii LICZEBNIKI w podręczniku Delfin | 107 |
| 7.15 Progresja materiału gramatycznego w kategorii LICZEBNIKI w podręczniku Sowieso | 108 |
| 7.16 Porównanie progresji materiału gramatycznego w kategorii LICZEBNIKI w podręcznikach: Themen neu, Delfin i Sowieso | 109 |
| 7.17 Progresja materiału gramatycznego w podręczniku Themen neu – podsumowanie | 110 |
| 7.18 Progresja materiału gramatycznego w podręczniku Delfin – podsumowanie | 112 |
| 7.19 Progresja materiału gramatycznego w podręczniku Sowieso – podsumowanie | 114 |
| 7.20 Progresja materiału gramatycznego w podręcznikach Themen neu, Delfin i Sowieso – podsumowanie – wykres słupkowy | 116 |
| 7.21 Progresja materiału gramatycznego w podręcznikach Themen neu, Delfin i Sowieso – podsumowanie – wykres liniowy | 117 |
| 7.22 Podsumowanie pomiaru progresji | 119 |
| 8. Stopień sterowania ćwiczeń gramatycznych zawartych w podręczniku i ich znaczenie w podejściu autonomizującym | 123 |
| 8.1 Stopień sterowania ćwiczeń gramatycznych w podręczniku Themen neu | 126 |
| 8.2 Stopień sterowania ćwiczeń gramatycznych w podręczniku Delfin | 132 |
| 8.3 Stopień sterowania ćwiczeń gramatycznych w podręczniku Sowieso | 138 |
| 9. Organizacja procesu uczenia się – wyniki przeprowadzonej ankiety i ich analiza | 144 |
| 9.1 Motywacja uczniów: pytanie 1 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 146 |
| 9.2 Kolejność uczenia się materiału gramatycznego: pytanie 2 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 147 |
| 9.3 Samokontrola w uczeniu się: pytanie 3 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 148 |
| 9.4 Stosowanie strategii w wyjaśnianiu niezrozumiałych zagadnień: pytanie 4 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 149 |
| 9.5 Stosowanie strategii wybiórczej uwagi: pytanie 5 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 150 |
| 9.6 Stosowanie poszczególnych kognitywnych strategii uczeniowych: pytanie 6 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 150 |
| 9.7 Monitorowanie wypowiedzi i samoocena: pytanie 7 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 152 |
| 9.8 Poprawianie popełnionych błędów: pytanie 8 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 152 |
| 9.9 Planowanie wypowiedzi: pytanie 9 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 153 |
| 9.10 Organizacja czasu i miejsca uczenia się języka niemieckiego: pytanie 10 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 154 |
| 9.11 Ilość jednostek podręcznika: pytanie 11 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 155 |
| 9.12 Powtórzenie materiałuw podręczniku: pytanie 12 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 156 |
| 9.13 Informacje o strategiach w podręczniku: pytanie 13 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 156 |
| 9.14 Zalety podręcznika: pytanie 14 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 157 |
| 9.15 Wady podręcznika: pytanie 15 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 158 |
| 9.16 Użyteczność podręcznika przy powtórzeniu materiału: pytanie 16 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 159 |
| 9.17 Wyjaśnianie gramatyki w podręczniku: pytanie 17 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 160 |
| 9.18 Gramatyka w podręczniku: pytanie 18 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 160 |
| 9.19 Nauka gramatyki: pytanie 19 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 161 |
| 9.20. Ćwiczenia gramatyczne: pytanie 20 – odpowiedzi uczniów i ich analiza | 162 |
| 10. Wnioski z przeprowadzonych badań | 163 |
| 10.1 Znaczenie pomiaru progresji materiału gramatycznego dla kształtowania postawy autonomicznej ucznia | 166 |
| 10.2 Podręcznik a motywacja ucznia w kontekście autonomizacji | 173 |
| 10.3 Relacja nauczyciel – uczeń w kontekście kształtowania postaw autonomicznych i realizacji materiału zawartego w podręczniku | 173 |
| 11. Pomiar progresji materiału gramatycznego, kształtowanie postaw autonomicznych uczniów, e-learning – wzajemne powiązania i perspektywy badawcze | 175 |
| Zakończenie | 178 |
| Bibliografia | 180 |
KUP NA PREZENT
Ile gramatyki?
10,02 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
