INNE EBOOKI AUTORA
Koszyk
-24%
Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych
Z badań uczniów klas 3 szkół podstawowych
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Książka Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych (z badań uczniów klas III szkół podstawowych) jest próbą ukazania problemów dotyczących kształcenia tej grupy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Stąd w pierwszej części książki zawarto koncepcje choroby w odniesieniu do jej wpływu na funkcjonowanie człowieka oraz strategię radzenia sobie z nimi. Zwrócono również uwagę na psychologiczne następstwa choroby w kontekście potrzeby projektowania działań terapeutycznych wspomagających rozwój i funkcjonowanie psychospołeczne dziecka. Opisano tu uwarunkowania związane ze środowiskiem rodzinnym, które w sytuacji nauczania indywidualnego często pozostaje głównym źródłem doświadczeń socjalizacyjnych i edukacyjnych, oraz uwarunkowania związane ze środowiskiem pozarodzinnym, ze szczególnym uwzględnieniem grup rówieśniczych, formalnych i nieformalnych. Centralnym punktem zainteresowania był rozwój kompetencji społecznych ucznia, który w sytuacji izolacji edukacyjnej, w tym rówieśniczej, może ulegać zaburzeniom. Uwzględniając fakt, że nauczanie indywidualne jest specyficzną formą kształcenia oferowanego ściśle określonej grupie uczniów, warto zadać pytanie o jego efektywność. Z jednej strony należy wziąć pod uwagę, że zaplanowano działania edukacyjne gwarantujące realizację obowiązku nauczania również dzieciom przewlekle chorym, które czasowo bądź długotrwale muszą pozostawać poza szkołą, z drugiej zaś należy poszukiwać optymalnych rozwiązań w tym zakresie.
| Rok wydania | 2011 |
|---|---|
| Liczba stron | 250 |
| Kategoria | Edukacja |
| Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
| ISBN-13 | 978-83-7587-892-9 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
POLECAMY
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Wstęp .......... | 9 |
| Przewlekła choroba jako czynnik determinujący funkcjonowanie | |
| dziecka w bliższym i dalszym środowisku .............. | 13 |
| Paradygmaty konstruowania modeli choroby przewlekłej ........... | 16 |
| Integracyjny model choroby Ivana B. Plessa i Philipa Pinkertona ........ | 17 |
| Model choroby jako kryzysu życiowego – Rudolf H. Moos | |
| i Vivien D. Tsu .......... | 19 |
| Model choroby przewlekłej jako ryzyka i plastyczności ........... | 21 |
| Transakcyjny model stresu i radzenia sobie z nim ............. | 22 |
| Pojęcie choroby przewlekłej. Skala zjawiska wśród dzieci .......... | 23 |
| Choroby przewlekłe wieku dziecięcego ............ | 28 |
| Charakterystyka wybranych (będących najczęściej podstawą orzeczenia | |
| o potrzebie nauczania indywidualnego) chorób przewlekłych | |
| wśród dzieci ............. | 30 |
| Charakterystyka dziecka przewlekle chorego ......... | 36 |
| Psychologiczne następstwa choroby .......... | 43 |
| Znaczenie rodziny w rozwoju dziecka .......... | 47 |
| Model strukturalny Salvadora Minuchina ............. | 49 |
| Model kołowy Davida H. Olsona .......... | 52 |
| Model systemowy Williama R. Beaversa ......... | 53 |
| Model McMastera ........ | 54 |
| Model Murraya Bowena ............ | 55 |
| Funkcjonowanie rodziny w kontekście teorii przywiązania ............. | 57 |
| Środowisko rodzinne dziecka chorego .............. | 59 |
| Rozwój społeczny dziecka przewlekle chorego ............ | 65 |
| Zachowania przystosowawcze w sytuacji przewlekłej choroby ............. | 66 |
| Środowisko rodzinne i pozarodzinne a rozwój społeczny dziecka ......... | 70 |
| Środowisko szkolne i rówieśnicze a rozwój społeczny dziecka .............. | 73 |
| Kształcenie dzieci w klasach I–III szkół podstawowych ......... | 79 |
| Organizacja edukacji wczesnoszkolnej w szkole ogólnodostępnej .... | 81 |
| Czynniki warunkujące efektywność kształcenia .............. | 87 |
| Charakterystyka dziecka w młodszym wieku szkolnym ......... | 90 |
| Kształcenie uczniów przewlekle chorych .............. | 97 |
| Kształcenie w szkole ogólnodostępnej (w tym w integracyjnej) ..... | 103 |
| Kształcenie w szkole szpitalnej ........... | 108 |
| Nauczanie indywidualne ........... | 110 |
| Przepisy prawne i organizacyjne dotyczące nauczania indywidualnego ........... | 110 |
| Kwalifikacja dzieci do nauczania indywidualnego .......... | 113 |
| Organizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego w nauczaniu indywidualnym ........ | 115 |
| Założenia badań własnych .......... | 123 |
| Cel, problematyka badawcza i hipotezy badawcze .............. | 124 |
| Cel badań .............. | 124 |
| Pytania i hipotezy badawcze ............. | 125 |
| Metody badawcze .......... | 128 |
| Metoda sondażu diagnostycznego ............ | 129 |
| Teren i organizacja badań .............. | 137 |
| Charakterystyka badanych grup ........ | 139 |
| Płeć a zachowanie przystosowawcze i osiągnięcia szkolne badanych dzieci ......... | 146 |
| Zasady opracowania wyników badań ............ | 149 |
| Poziom kompetencji szkolnych i zachowania przystosowawczego | |
| dzieci nauczanych indywidualnie ......... | 151 |
| Podstawowe charakterystyki statystyczne badanych zmiennych .... | 151 |
| Efekty trzyletniego nauczania indywidualnego w zakresie | |
| edukacji polonistycznej .............. | 155 |
| Efekty trzyletniego nauczania indywidualnego w zakresie | |
| edukacji matematycznej ............. | 159 |
| Poziom niezależnego funkcjonowania społecznego dzieci | |
| nauczanych indywidualnie i w klasie szkolnej ............ | 164 |
| Poziom zaburzeń zachowania dzieci nauczanych | |
| indywidualnie i w klasie szkolnej .............. | 175 |
| Poziom zachowania przystosowawczego a kompetencje | |
| z zakresu edukacji polonistycznej dzieci nauczanych | |
| indywidualnie ............ | 191 |
| Poziom zachowania przystosowawczego | |
| a kompetencje z zakresu edukacji matematycznej | |
| dzieci nauczanych indywidualnie ........ | 216 |
| Wnioski i podsumowanie .............. | 237 |
| Bibliografia ........ | 241 |
| Netografia .......... | 249 |
KUP NA PREZENT
Dydaktyczne i pozadydaktyczne uwarunkowania efektów nauczania indywidualnego dzieci przewlekle chorych
28,88 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
