POLECAMY
Koszyk
-35%
Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej
Autor:
Wydawca:
Format:
pdf, ibuk
Książka obejmuje 25 lat współpracy Autorów na rzecz dyskursu krytycznego o publicznej misji edukacji, wieńcząc jubileusz 20-lecia Oficyny Wydawniczej „Impuls”
Henry A. Giroux :
Jestem ogromnie zobowiązany i wdzięczny za to, że moje prace są czytane w Polsce, i głęboko doceniam – oraz jestem poruszony przez – naród polski za jego nieustającą siłę, odwagę i wytrwałość w walce o sprawiedliwość, wolność i godność ludzką. Jestem zaszczycony faktem tłumaczenia moich prac na język polski i dziękuję mojemu przyjacielowi Lechowi Witkowskiemu za tę możliwość publikacji.
Lech Witkowski :
Mam głęboką nadzieję, że inicjatywą tej publikacji umożliwię bardziej intensywny kontakt polskich pedagogów z przenikliwością poznawczą, determinacją intelektualną i szlachetną postawą duchową i profesjonalizmem akademickim znakomitego uczonego amerykańskiego i humanisty – Henry’ego Armanda Giroux .
Możliwość kontaktu z jego tekstami od lat 80., przez stan wojenny i dalej, a zwłaszcza osobiste poznanie go, dostarczyły mi wielu inspiracji i radości, które niniejsza książka dokumentuje i nią też staram się spłacić przyjacielski dług wdzięczności intelektualnej młodszego kolegi akademickiego, otwierając tę przestrzeń dla kolejnych pokoleń polskich pedagogów.
| Rok wydania | 2010 |
|---|---|
| Liczba stron | 526 |
| Kategoria | Edukacja |
| Wydawca | Oficyna Wydawnicza IMPULS |
| ISBN-13 | 978-83-7587-536-2 |
| Numer wydania | 1 |
| Język publikacji | polski |
| Informacja o sprzedawcy | ePWN sp. z o.o. |
Ciekawe propozycje
Spis treści
| Podziękowania od Autorów | 13 |
| Zbigniew Kwieciński Przedmowa: dyskurs konieczny | 17 |
| Henry A. Giroux, Lech Witkowski | 21 |
| Wstęp | 21 |
| O wzajemnych kontaktach | 21 |
| O zamyśle książki | 26 |
| O nas samych | 27 |
| Część I. Próba bilansu i nowego otwarcia | 36 |
| Lech Witkowski O stanie i problemach recepcji amerykańskiej pedagogiki radykalnej w Polsce. Próba świadectwa osobistego i refl eksji o „doświadczeniu pokoleniowym” | 37 |
| Wstęp i teza: jest inna pedagogika – pedagogika jest inna | 37 |
| O (po)wadze spotkania z Henrym A. Giroux | 39 |
| O oporze i odporze recepcyjnym: przykład polski i niemiecki | 44 |
| Przejawy otwarcia w Polsce: cztery fale recepcji | 49 |
| O naszej inicjacji pokoleniowej | 52 |
| Spór o zakres pedagogiki radykalnej | 56 |
| O obosieczności etykietek dla pedagogiki: przykład alternatywności | 60 |
| Zakończenie: pytanie o minimum radykalności i filozoficzności | 62 |
| Rozmowy: O wyzwaniach, marzeniach i uczelniach | 67 |
| Edukacja wobec wyzwania demokracji. Rozmowa Lecha Witkowskiego z Henrym A. Giroux | 67 |
| Marzenia o edukacji radykalnej. Wywiad Bernarda Murchlanda z Henrym A. Giroux | 81 |
| Czy jest miejsce dla pedagogiki krytycznej na uniwersytecie? Manuela Guilherme rozmawia z Henrym A. Giroux | 96 |
| Część II. Od reprodukcji, przez troskę o tożsamość, ideę pogranicza i walkę o media po odzyskiwanie uniwersytetu | 110 |
| Henry A. Giroux Reprodukcja. Opór i akomodacja | 111 |
| Podsumowanie przeglądu i krytyki teorii reprodukcji społecznej | 111 |
| Teorie reprodukcji kulturowej | 112 |
| Pierre Bourdieu | 112 |
| Basil Bernstein | 120 |
| Poza teorie reprodukcji społecznej i kulturowej | 122 |
| W stronę teorii oporu | 133 |
| Henry A. Giroux W kierunku nowej sfery publicznej | 139 |
| Henry A. Giroux Teoria krytyczna i racjonalność w edukacji obywatelskiej | 149 |
| Wstęp | 149 |
| Teoretyczne podstawy w teorii i praktyce edukacji | 153 |
| Racjonalność | 153 |
| Pole problemowe | 154 |
| Ideologia amerykańska | 154 |
| Społeczna i kulturowa reprodukcja w szkołach | 155 |
| Dominująca racjonalność | 156 |
| Trzy typy racjonalności | 158 |
| Racjonalność techniczna | 158 |
| Racjonalność techniczna i edukacja obywatelska | 159 |
| Racjonalność hermeneutyczna | 165 |
| Racjonalność emancypacyjna | 172 |
| Racjonalność emancypacyjna a edukacja obywatelska | 173 |
| Uwagi do teorii edukacji obywatelskiej | 174 |
| Zmieniające się społeczeństwo | 174 |
| Świadomość nauczycielska | 175 |
| Pedagogika klasy szkolnej a edukacja obywatelska | 182 |
| Paulo Freire, Henry A. Giroux Edukacja, polityka i ideologia | 185 |
| Edukacja i „prawe towarzystwo”: lata 70. | 187 |
| Nowe kierunki w latach 80. | 188 |
| Konserwatywne, liberalne i radykalne recepty na oświatę | 190 |
| Konserwatyści | 191 |
| Liberałowie | 193 |
| Radykałowie | 194 |
| Którędy do amerykańskich marzeń? | 197 |
| A co z przyszłością? | 199 |
| Henry A. Giroux Wobec wyzwań tożsamości i różnicy (poza dyskurs edukacji wielokulturowej) | 201 |
| Neokonserwatyzm i polityka tożsamości | 206 |
| Trudności z różnicą | 211 |
| W stronę polityki artykulacji | 214 |
| Zakończenie | 216 |
| Henry A. Giroux Pedagogia pogranicza w wieku postmodernizmu | 221 |
| Wstęp | 221 |
| Pedagogia pogranicza: wprowadzenie | 226 |
| Pedagogia pogranicza jako kontrtekst | 227 |
| Pedagogia pogranicza oraz praktyka pamięci społecznej | 231 |
| Pedagogia pogranicza i polityka [wobec] różnicy | 236 |
| Henry A. Giroux, Peter L. McLaren America 2000 i polityka wymazywania: demokracja i różnice kulturowe w oblężeniu | 243 |
| Wstęp | 243 |
| Opakowując przyszłość | 246 |
| Polityka wyboru | 247 |
| Testowanie i normy analfabetyczne | 251 |
| Nauczyciele jako cyborgi | 254 |
| Ameryka 2000 i polityka wymazywania | 256 |
| Henry A. Giroux Odzyskiwanie uniwersytetu jako demokratycznej sfery publicznej (by to, co pedagogiczne, było bardziej polityczne) | 265 |
| Reklamacja tego, co publiczne w pracy akademickiej | 270 |
| Rzucanie wyzwania kompleksowi militarno-przemysłowo-akademickiemu | 272 |
| Henry A. Giroux Naga pedagogia i przekleństwo neoliberalizmu: przemyśleć edukację wyższą jako praktykę wolności | 281 |
| Wstęp | 281 |
| Pytanie o pedagogikę i odzyskiwanie uniwersytetu | 287 |
| Przemyśleć dzieło Paulo Freirego | 292 |
| Część III. O radykalizacji dyskursu: od kolonizacji podmiotu i rytualizacji edukacyjnej po wyzwanie autorytetu | 300 |
| Lech Witkowski Radykalne wizje podmiotu w dramacie współczesności | 301 |
| Podmiotowość i tożsamość człowieka (wobec modelu ameby) | 302 |
| Jak istnieje podmiot edukacji? Kres przejrzystości i scentrowania | 310 |
| O postnowoczesnym wyjałowieniu podmiotowości (wymuszenie schizofreniczne i upadek kanonów uniwersalności) | 315 |
| Problem kolonizacji „świata życia” (dławienie alienacji anomią kultury masowej) | 319 |
| W kręgu „posthumanistycznego” rozumienia człowieka (przeciw skłonności do autodestrukcji) | 326 |
| Lech Witkowski Szkoła i walka o sferę publiczną | 329 |
| Lech Witkowski W kręgu pedagogiki radykalnej (dekonstrukcja – walka – etyczność) | 337 |
| Wstęp | 337 |
| Dekonstrukcyjny trop w pedagogice radykalnej | 339 |
| Walka w kulturze | 349 |
| Edukacja wobec fenomenu kolonizacji „świata życia” | 349 |
| Edukacja a walka polityczna | 354 |
| O publicznym uwikłaniu szkoły | 361 |
| Wyzwanie etyczności | 364 |
| O wyzwaniu prawicy społecznej i etycznej bezsilności lewicy | 364 |
| Problem etyczności w teorii i praktyce edukacyjnej | 368 |
| Słowo o liberalizmie etycznym | 375 |
| Jak jest możliwa „radykalna etyka” w pedagogice krytycznej? | 378 |
| Lech Witkowski Wokół teorii i praktyki rytuałów szkolnych. Studium recenzyjne | 385 |
| Wstęp | 385 |
| O zjawisku rytualizacji: jego warunki, rodzaje i stany interakcji | 386 |
| O randze „antystruktury” oporu | 394 |
| Walka o ciało i „drama” | 398 |
| Zamiast zakończenia | 401 |
| Lech Witkowski Autorytet przeciw dominacji. Radykalna wizja autorytetu w pedagogice amerykańskiej (Larry Grossberg, Henry A. Giroux i Peter L. McLaren) | 403 |
| Wstęp | 403 |
| Cztery typy elitaryzmu i autorytetu w edukacji | 405 |
| Źródła walki o autorytet (w) edukacji | 412 |
| Autorytet między dominacją a hierarchią | 413 |
| Zadanie pracy wobec autorytetu | 416 |
| Autorytet i intelektualiści | 419 |
| Jak bronić autorytetu przed konserwatyzmem i liberalizmem? | 421 |
| Autorytet w perspektywie trójwymiarowej niewspółobecności | 423 |
| W stronę głosu jako przejawu autorytetu | 426 |
| Trzy sposoby widzenia kryzysu autorytetu | 428 |
| Od zysku z krytyki autorytetu do odzysku autorytetu (dla) krytyki | 430 |
| Peter L. McLaren o językowym i etycznym upełnomocnieniu do walki o autorytet | 437 |
| Edukacja jako walka o nowe oblicze autorytetu | 442 |
| Miejsca pierwodruku | 449 |
| Bibliografia | 453 |
| Posłowie | 478 |
| Tomasz Szkudlarek Po co nam dziś pedagogika krytyczna? | 479 |
| Aneks | 490 |
| Bogusław Śliwerski Pedagogika krytyczna widziana liberalnie Glossa do książki H.A. Giroux i L. Witkowskiego | 491 |
| Zbyszko Melosik Recenzja w trybie refl eksji na temat wpływu pedagogiki krytycznej na moją tożsamość naukową | 505 |
| Indeks nazwisk | 513 |
| Contents | 521 |
KUP NA PREZENT
Edukacja i sfera publiczna. Idee i doświadczenia pedagogiki radykalnej
50,70 zł
Uzupełnij informacje na temat odbiorcy.
Produkt został pomyślnie dodany do koszyka.
Nieudana próba zakupu produktu. Spróbuj jeszcze raz.
Wypożyczaj w abonamencie!
Już od 2,66 zł za ebooka
